多媒体教学在小学语文教学中作用.docVIP

多媒体教学在小学语文教学中作用 　　与传统教学方式相比,多媒体电脑教学更能承担起教学信息传递的任务，因为它具有可视、可听、可感的特点，具有综合处理文字、影象、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，显示了其在教学中的非凡才能。可以使抽象变直观，使复杂变简单，使深奥变浅显，使枯燥变生动。多媒体在小学语文教学中主要有哪些作用呢？ 　　一、合理使用，激发兴趣，提高参与 　　兴趣是最好的老师和永不枯竭的加油站，培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是每一个小学语文教师所追求的优化课堂的重要目标之一。利用多媒体进行辅助教学，可以把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学，从而激发学生学习的兴趣和热情。 　　采用多媒体计算机手段，能使教学内容音、画同步，视、听结合，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望，合理使用媒体的教学能让课堂教学开出绚烂之花。 　　二、有效使用，突出重点，突破难点 　　评价一节课好坏的重点之一是：是否突出重点？是否突破难点？对于有些抽象的、超出学生的想象的内容，如何去攻破呢？多媒体在这方面可以起到推波逐澜的作用。 　　在六年级《毕业情》的教学中，重点是“分别情”，学生感受不深。我开篇利用课件资源，放映曾经的母校，入队、学习、文艺表演、师生同乐等镜头，学生立即沉浸在往事的美好追忆中。紧接着，媒体的情景展示内容突变了：同学们将离别美丽的母校，离开敬爱的老师……别离情感被引发，同学间、师生间互诉衷情，以至课末达到高潮，课在声声泪、句句情中结束。 　　三、巧用资源，提高效率，节约时间 　　教学信息的传递需要一定的时间，课堂教学要设法加快节奏，提高信息传播密度，充分利用课堂教学的有限时间，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。在传统条件下很难做到这一点，现代多媒体电脑则具有传播速度快、预设性能好的特点，许多准备工作和课堂上与教学无关或关系不大的操作等待过程都能省略或事前准备好，从而避免了宝贵的课堂教学时间的无谓占用。 　　用多媒体不仅可以增强了学生的感性认识，而且也激发了每位学生的学习兴趣，教师不用多讲，只要稍加点拨，学生就能自己掌握，教学效果非常好。 　　如果传统备课《生命》一课，画一幅“飞蛾”图按传统制作法少则二分钟，多则二小时（准备笔墨纸的时间除外），而画出的图只是静态的，但没有相应的音配效果，教师的辛苦却是事倍功半。我想如果在资源库调出飞蛾、香瓜苗、心跳的课件，则有声有色，十分形象，极具形象性，而需要的时间则最多20分钟，而且易于存放和保管，以备后用。 　　四、采用手段，潜移默化，渗透德育 　　我在教学五年级课文《桥》时，采用多媒体电脑教学。在教学过程中，教师可借助媒体，向学生展示出汹涌的洪水冲毁了一切，又利用媒体教学，将一个舍已求人的老村支书形象陡然呈现在孩子们的眼前，他筑起了人们的生命之桥，希望之桥。最终老汉被洪水带走了，而舍已为人的思想却久久地烙在孩子们的心中，让孩子真正理解“桥”的深刻内涵：它是一座生命之桥，是人们心中永恒的纪念。 　　通过媒体教学，远的、久的、糊模的故事，跃然于学生心中，人物的形象清晰地凸显出来。在媒体的无形的熏陶下，学生深刻认识到勇于奉献、沉着果敢的高尚品格在语文课中有了潜移默化铸就。 　　五、运用媒体，拉近距离，减轻难度 　　小学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，通过课堂可以让学生了解更多的知识。《鸟的天堂》一课，我的学生身边不能看到那么大的榕树，那么多的鸟。利用多媒体，能让学生感受到鸟在大榕树中飞的情景。拉近了学生与文本中所描述的情与景，让学生空白的思维有了较为真实的填充，理解难度减轻，甚至让学生还有一种身临其境的感受。让学生增强学习的热情和兴趣，主动学习。 　　六、发展思维，开拓想象，创新意识 　　用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。 　　（一）发展思维，开拓想像空间。 　　如教《庐山的云雾》一课，在讲到“庐山的云雾千姿百态”这一特点的时候，用多媒体播放一段“庐山云海”的录像，得出结论：原来是作者根据云雾不同的位置展开了想像。学生的思维被点燃，想像的空间被拓展，便积极地投入到自主学习中。 　　（二）创设教学情境，培养创新意思。 　　在小学语文第八册《和我们一样享受春天》中,教师可以先引用蔚蓝色的大海、金黄色的沙漠、蓝得发黑的夜空、绿茵茵的草地、快乐的小朋友经过战争后所变成的惨况，激发孩子们心中对战争的憎恨和对和平的热望。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。 　　七、创设情景，再现生活，提高素养 　　学生的全面发展包括美育。对学生进行审美教育、提高其审美素养是语文教学的任务之