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大学生榜样教育社会化合力构成研究 　　[摘要]开展大学生社会主义核心价值体系教育是我们当前大学生思想教育领域的一个重要任务。大学生对于社会主义核心价值观的理解需要一个理论到实践的过程，在这个过程中榜样教育的社会化是一个非常重要的措施。依托社会主义建设中涌现出的先进人物和先进事迹，构成榜样教育社会化的教育主体、教育行为、教育内容、教育载体合力是我们今后的一个努力方向。 　　[关键词]大学生；榜样教育；社会化；合力；机制 　　[作者简介]高凯，大连大学旅游学院团委书记，讲师，教育学硕士；张华，大连大学旅游学院党总支副书记。副教授，文学硕士，辽宁大连116622 　　[中图分类号]G64 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1672-2728(2011)11-0158-03 　　大学生榜样教育体系的改革创新是当前全党和全国各级教育部门、高校面临的紧迫任务。根据经济社会发展形势的变化规律，大学生榜样教育全社会、全员参与机制是当前工作的重点。因此，我们必须研究大学生榜样教育社会化的规律，有效整合资源，形成大学生榜样教育社会化的合力。 　　一、相关概念 　　1．榜样教育社会化。大学生榜样教育社会化是指大学生榜样教育要适应经济社会发展的需要，以学校为主导，借助全社会的资源和力量，实现榜样教育与社会教育有效对接，引导和激励大学生成长成才的过程。大学生榜样教育社会化趋势主要体现在大学生榜样教育主体、内容和过程社会化。 　　2．合力构成。马克思在论述物质生产及其发展规律的过程中，多次深刻地谈到生产过程中的合力现象及规律，形成合力思想。他认为：“单个工人的力量的机械总和，与许多人同时共同完成同一不可分割的操作(抬重物等等)时所发挥的机械力，在质上是不同的。协作直接创造了一种生产力，这种生产力实质上是集体力。”这个思想告诉我们，人在工作中分工协作所产生的力要大于个体工作产生的力的总和。我们把分工协作所产生的力称为合力。合力是现代管理中的重要手段。 　　恩格斯晚年根据新的历史经验，提出了历史合力论思想。强调各种因素的“交互作用”是恩格斯历史合力论思想的核心，历史的主体合力、客体合力和主客体合力构成了恩格斯历史合力论的基本理论构架。他认为“交互作用”既指历史客体的各个因素之间的交错和综合，又指历史主体各种不同意志和行为之间的相互协调、联系，也包括历史主体和历史客体之间的相互作用。 　　综上所述，大学生榜样教育社会化的合力构成可以概括为：大学生榜样教育社会化过程中，主体、内容、过程、方式、体系、制度等诸多要素密切联系，形成相互协作的机制。这种合力教育效果远远大于各自教育效果的总和。 　　二、大学生榜样教育社会化合力构成的原则 　　如何确立大学生榜样教育社会化合力构成要素，是一个非常值得深入思考的问题。我们应该充分认识到大学生榜样教育社会化的重要性，遵循教育规律，结合大学生思想接受特点和需求，考虑到社会成员的现实问题，来制定合力机制。 　　1．整体性原则。整体性原则是指在实施榜样教育社会化内容时，必须使构成教育内容的系统各要素能够协同作用，优化系统结构，达到教育目的。整体性原则是由教育主体和教育对象的复杂性、易变性所要求的。我们在实施大学生榜样教育社会化过程中，并不是把各个构成要素简单机械相加，而是要通过合理有效的组合机制，既发挥各部分的独自优势，又集中各自力量组成团队优势，产生更大合力。换言之，大学生榜样教育社会化合力构成就是要有一个整体性安排机制，要确保各要素是在整体设计、分工负责、协调开展的机制下进行。 　　2．目的性原则。目的性原则是指大学生榜样教育社会化合力构成的各要素必须有明确的目的，即在遵循社会主义核心价值观的前提下，围绕大学生成长中急待解决的思想、心理、行为等问题开展榜样教育。在合力构成中，不能存在没有目的或者形式化的教育形式，任何要素的小目标都要围绕或者服从榜样教育大目标的实现。相关部门要调查了解不同时期大学生榜样教育需求，善于及时明确教育目标，分解教育目标，做到目的与内容，内容与形式相统一，达到教育目的。 　　3．层次性原则。层次性原则是指大学生榜样教育合力构成要充分考虑教育对象的层次性，根据不同的教育对象确定教育合力。大学生思想行为的形成和发展是一个循序渐进的过程，我们的教育内容和方式也应该是一个循序渐进的过程，即要从较低层次向较高层次发展。这就要求，我们在制定大学生榜样教育合力机制时要充分注意教育对象的层次性，满足不同群体的榜样需求。 　　4．关联性原则。关联性原则是指在确立大学生榜样教育社会化合力构成要素时，要充分考虑到教育主体、客体、内容、载体等之间的相互关联，发挥他们的内在联系性，合理组合。而不能单纯从表面上孤立地看待各要素，导致违背自然规律、增加教育成本的情况发生。 　　三、大学生榜样