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复合型人才培养中英语自主学习空间新构建 　　【摘要】本文通过对人才需求和受教育者自我职业定位的社会分析和调研,针对“复合型人才”的培养与就业问题,分别对高校英语专业中的大学生和接受公共英语教育的其他各专业的大学生的英语课程进行调整,为不同专业方向和类别的学生创建符合市场需要并满足自身发展的自主语言学习空间,重新审视教师在课堂内外的“主导”和示范作用,即通过“专业英语‘1+X’动态课程系统”和“大学英语弹性‘2+X’选课制度”切实保障复合型人才的多元化立体式培养模式。 　　【关键词】就业;市场需求;自主;动态课程系统;弹性选课制 　　 　　我国高等教育规模不断扩大的同时,也给各类专门人才的培养带来了很多问题:培养目不明确、课程设置不合理、教学模式陈旧、学生语言应用技能薄弱,这些问题直接导致了毕业生在人才市场竞争力不够,就业难,给家庭和社会造成极大压力。只有根据社会需求和当前形势进一步调整对人才培养计划、明晰培养方向、整合优势资源才有可能提高学生人文素质,缓解就业压力。 　　 　　一、复合型外语人才培养的市场化要求 　　 　　随着社会发展,科技进步,外语人才不仅要有扎实的外语知识,熟练的外语应用能力,全面掌握各项语言技能,同时还必须掌握经济、贸易、大众传媒、法律、金融、旅游等与外语专业人才所从事工作密切相关的应用知识,加强人文学科与其它学科知识的融通。对于其他各类专业技术人才,除专业知识与技能,更要求能熟练地使用英语等语言技能,为进一步拓展工作范围,有效沟通,引进新型科学技术打下扎实基础。新时期无论是复合型外语专业人才还是各类专业技术人才,无论从事何种工作都必须具有高尚的道德情操,健康的身体和心理,扎实的专业基本功,完整的知识结构,良好的协调和适应能力等。这些能力素质不仅是外语专业学生从事相关工作,顺利完成跨文化交际目的所必须具备的,更是一个学生立足社会,服务社会的根本。然而,目前我国外语专业以及公共英语的培养方向还有待明晰,亟待对课程模块和课堂教学建设进行必要调整和资源整合。 　　 　　二、复合型人才培养中英语学习自主空间的新构建 　　 　　1.课程模块建设 　　(1)专业英语课的“1+1+X”动态生命课程系统 　　针对英语专业的本科生,我校通过转变教学理念、对媒体设备、教学管理系统、教学方法、教学活动、内容、评价体系等资源的重新整合,为语言技能训练建构了一套“以人为本”并具有生命动态意义的教学系统,重新整合专业课程,即‘1+1+X’。其中“1”为以英语为基本知识和基本技能的语言基础课,另外一个“1”是英语语言及文化专业知识,X为变项,这些随社会市场需求和个人志趣的变化而变化的,以“英语+应用文科”为结构特征的跨专业课程模块淡化了专才教育思想,优化了课程设置,强化了专业教育与人文教育相融合的思想,发展了学生思维能力、创新能力、适应能力和应变能力,提高了英语专业人才的就业竞争力。在这个动态的社会化教学系统中,外语人才培养不再是某几个学校及国家教育部门主观意志的结果,更不是惯性地继承,而是由社会需求所决定的,是外语人才的市场价值作用于外语专门人才培养规格的直接反应。 　　1)语言技能课程模块:由专业基础课和专业课两个模块组成。旨在强化语言技能,突出语言综合运用能力,将学生流利的口头表达能力、地道的英语写作能力、娴熟的双语互译能力作为英语专业的核心竞争力来培养。专业基础课主要课程包括:综合英语、泛读、初/中级听力、初/中级口语、写作、语法、第二外语等。专业课主要课程包括:高级英语、高级视听说、翻译实践、高级写作、英美报刊选读、英语广播等。 　　2)语言文化知识课程模块:由语言学和文学两个模块组成。旨在使学生对英语语言结构和使用规律有一个系统的、理性的、科学的认识;培养学生阅读、理解、欣赏英语文学原著,掌握文学批评的基本知识和方法,同时促进学生语言基本功和人文修养。主要课程包括:语言学、英美文学、影视赏析、西方文化、跨文化交际、英语教学法等。 　　3)跨专业应用学科课程模块:旨在让学生根据个人爱好、特长、市场需求进行跨专业、跨学科、跨系系别修课,培养其复合性能力。我校充分利用众多的学科优势,与管理学院、文法学院、计算机与软件学院等合作,跨学科设置经济学、管理学、金融学、法学、中法计等辅修课程模块。体现了“宽口径”、“厚基础”的英语人才培养目标。 　　与以语言文学为单一培养目标的传统教学相比,“1+1+x”动态课堂系统的开发和建构使我校传统的封闭性教学方式向自由、开放的学习方式转化;学习者通过教师学习策略的指导实现了从自我识别、自主选择到自我培养、自我提高的内化过程,从原来单一的浅层学习方法逐渐向深层学习方法转化;教学的主要内容也从语言知识向语言技能应用转化;从英语语言知识教育逐步向以丰富学生个人内涵