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复合型创新人才培养探讨 　　摘 要我国每年有人力资源浪费的情况,而另一方面,企业却在抱怨人才难求,这一矛盾的根源在于我国高校的人才培养模式还存在问题,培养复合型创新人才是各高校的当务之急。本文探讨了复合型创新人才的内涵特征以及复合型创新人才培养的途径。 　　关键词人才培养;复合型人才;创新人才 　　中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)121-0069-01 　　 　　中国社会科学院社科文献出版社发布的《中国人才发展报告》指出,由于用人观念和制度安排存在欠缺,我国的人力资源没有得到充分的发挥,人才浪费情况触目惊心。据测算,仅2005年一年,我国就有2500万人因没能“尽其才”而无端消耗,造成的损失仅经济指标一项已超过9000亿元。 　　然而来自信息产业部的资料表明,我国IT人才大量缺乏,导致整个IT行业进入产业化的相对速度放慢。粗略统计表明,2006 年IT行业的人才缺乏量达到60万,这必然导致国内IT行业的比重相对下降。 　　来自企业第一线的信息明白无误地表明,他们需要的是复合型创新人才,既要有过硬的专业知识,还要有较广阔的知识面,而且能结合企业实际学以致用。 　　一方面是人才资源的浪费,另一方面却是用人单位难以找到可用人才,这一矛盾根源在于我国高校的人才培养模式还存在问题,解决存在的问题,构建复合型创新人才培养模式是当代教育体系所面临的重大课题。本文从人才培养中存在的问题出发,探讨了复合型创新人才的特征,以及培养途径。 　　 　　1当前人才培养中存在的问题 　　 　　1)人才培养教育考评方法失效。重理论分析,重卷面分数,重知识考查,轻实践操作,轻能力测试。最明显的现象是,学生四级英语考试、通过了三级,仍然不会说英语;学生通过了一级计算机考试,仍然不会编辑一些文稿、数据等。 　　2)人才培养教育形式落伍。基本上仍以校内教育教学为主,没有从根本上走出传统高职高专的办学形式,而校内教育教学又以课堂理论教学为中心,辅之以少量的实验教学,学生实践机会少。资金的问题导致相应的配套设备还跟不上。实训基地、专业实习的建设力度还较小,同时校企合作的“订单式”培养形式也没有。 　　3)人才培养教育内容僵化。注重专业与行业,教学计划基本一成不变,教学内容重复老化,知识结构较为单一。学生按照同样的专业、同样的课程、同样的学制和同样的内容来学习,几年后同时毕业离校。如果按照这样的模式来培养学生的话,弊端是很明显的,那就是学生找不到自己真正的人身定位。 　　4)人才培养教育方法陈旧。当前很多老师自认为很好的教学方法就是,以教师为中心,教师讲学生听,教师总是害怕理论分析不透彻,于是在课堂教学中重视理论的灌输,而对课后的训练则不关心,师生互动少,学生学习的主动性不高,学习能力发展缓慢。 　　 5)人才培养教育观念落后。重理论传授轻技能培养,重知识掌握轻实践应用,重继承模仿轻发展创新。 　　 　　2复合型创新人才的内涵与特征 　　 　　创新人才培养简单的说就是指学校对学生进行创新精神、创新能力和创新素质的教育和培养。创新精神的教育,就是培养学生具有创新意识,不满足现成的答案,善于思考,敢于提出问题,勇于探索新的问题。创新能力的实 　　质是创新性解决问题的能力,并非一定要有什么发明创造。它包括具有较扎实的基础知识、基本技能,有较宽的知识面,较强的实践能力和丰富的实践经验等。创新素质,就是创新人格,主要包括责任心、进取心、自信心三个方面。责任心,即有有明确的目标,强烈的事业心和责任感。进取心,就是不断有新的目标,不断前进,不达目的誓不罢休,不断去追求。自信心,就是能够相信自己的能力,潜力和不足之处、充分认识到自己的长处;相信他人,相信社会,对社会的前途充满信心,不怨天忧人,不悲观失望,不消极等待,有乐观向上、志在必夺的精神状态。 　　“基础宽厚,知识面广”是复合型人才的特征表现。基本通晓两个(或两个以上)专业或学科的基础理论知识和基本技能是复合型人才的首要条件,从而为多学科知识的融会贯通提供条件,为不同专业知识的学习和能力的培养打下良好基础,同时也是科学思想方法、创新思维的萌发点。其次,使自身各种能力和潜能相互渗透、融合与交叉,从而产生新的综合性能力,在拥有多学科综合知识的基础上。最后,复合型人才在知识构建的过程中,形成个体人的基本综合素质,各种素质均得到不同程度的提高。 　　 　　3复合型创新人才培养的途径 　　 　　3.1培养复合型创新人才,各级院校责无旁贷 　　一般的大专院校,中专技校都有可能培养出创新型人才,所以创新人才培养并非只能是研究型大学所为。吉林一汽的技校毕业的王洪军不断在实践中学习总结,他获得过国家科技进步二等奖,2007年他还荣获中国青年科技奖,在轿车修复方