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大学生就业指导课存在问题及解决对策 　　本文为内蒙古科技大学宣传部项目《我校学风情况调查及应对措施研究》（DJLZ2014002）;中国高等教育学会学生工作研究分会项目《新媒体对大学生人际交往的影响及对策研究》（LX2014Y041）;内蒙古科技大学创新基金项目《依托内蒙古红色文化构建“融入式”德育体系》（2015QDW02）阶段性研究成果 　　【摘 要】 高校就业指导课对帮助大学生树立正确的择业观、提高就业能力、掌握择业技巧、实现顺利就业具有重要作用。就业指导课应针对存在的问题，从授课理念、授课内容、授课方式、授课教师队伍建设等方面加以改进，才能切实提高教学效果，达到预期授课目标。 　　【关键词】 大学生;就业指导课;存在问题;解决对策 　　2014年，我国应届大学毕业生达727万人，成为2013年史上最难就业年的更难就业年，自1998年我国实行高等教育扩招政策以来，我国进入了名副其实的高等教育大众化阶段，大学生就业困难问题也随之而来。为做好毕业生的就业工作，教育部、人事部、劳动保障厅[2007]24 号文件规定，自2008 年始，全国普通高校都要开设就业指导必修课或者选修课， 3 ～ 5 年的完善后全部过渡到必修课，因此，大学生就业指导课应运而生了，作为一门新兴课程，这门课程在教材编写、课堂讲授、教学方式上还存在一定的缺陷，需要进一步完善，只有这样才能完成设置本门课程的初衷，满足毕业生的就业需要，提高毕业生的就业能力，缓解就业压力。 　　一、大学生就业指导课存在的问题 　　1、学生不够重视，应付心理严重 　　从目前我国各高校，大学生就业指导课的开课情况来看，绝大部分高校在大二上学期开设大学生职业生涯发展规划课程，大四上学期开设大学生就业指导课程，两门课程时间间隔较大，学生们低年级时经过课程的学习，对职业发展刚刚有了初步的认识、规划，还没有来得及认真准备、实施，就随着课程的结束而抛之脑后;直到大四，再次重拾当初的梦想，已经没有了那时的热情与信心，反倒多了几分对就业困难增加的焦虑，对未来发展的迷惘，即使参加了本门课程的学习，也只是单纯的为了拿到学分，顺利毕业，至于到底课程内容是什么，对自己有多大的实用价值，几乎没人去考虑。 　　2、教学大纲不规范、教材不权威、课程体系设置缺乏联系性 　　据了解，全国大部分高校开设了大学生就业指导这门课程，但是制定的教学大纲并不规范，只是规定了教学内容，缺少明确的教学任务、目标及考核标准;加之使用的授课教材并不统一，各高校的教学内容互不一致，各有侧重，教师授课，也是各显神通，自由发挥，没有形成完整的教学体系。职业生涯规划教育多在低年级进行，就业指导则在毕业班进行，课程设置具有较长的时间间隔，导致课程内容不能有效整合，实效性不强，学生不能及时将所学内容消化、吸收、应用，严重影响了本门课程的教学效果，也影响了学生对职业的准确定位和就业能力的提升，久而久之，学生们更觉此门课程只是流于形式，缺乏实践性。 　　3、教学内容单调，形式单一，缺乏实用性 　　此门课程的教学内容多集中在对当前大学生就业形势的分析、就业政策的解读、求职简历的制作、面试技巧等等，这些内容多是泛泛而谈，缺少深度讲解、剖析，而这些内容，在一些求职网站中也能获得，因此学生对于这部分内容的兴趣不高。 　　4、教师队伍不稳定，专业性不强 　　大学生就业指导课程是一门综合性相对较高的课程，涉及到心理学、管理学、教育学、法律、礼仪、公共关系等诸多领域，但是现在各高校承担此门课程的教学任务的教师多为学院分管学生就业工作的副书记、辅导员，他们虽然有着一线就业工作的丰富经验，但是仍然缺乏专业知识的储备和培训，对本门课程的系统性和专业性把握不好，课程的教学效果难以保证。 　　5、课堂学生容量大，缺乏个性化就业指导 　　目前各高校的就业指导课几乎都是大班上课，各专业的授课内容基本一致，教师主要从宏观大局分析就业形势、就业政策，讲述求职技巧，泛泛而谈，很少或者从不根据学生的专业、特长、价值观、知识结构、能力等进行分析指导，而是一概而论，这些直接影响了学生对本门课程的学习热情，影响了他们的职业定位和择业成功率。 　　6、学生缺乏专业意识、职业培养意识、创业意识 　　大部分学生尤其是新生，对自己所学专业的课程设置、培养目标、就业去向不明确，没有清醒的认识，意识不到日益严峻的就业形势对自己的危机，没有择业的紧迫感，这些影响了学生的正确的择业观念的形成，同时也在一定程度上，对学生顺利就业造成了影响。就目前大多数学生的就业观念来看，绝大多数人都为 “如何能够找到一份好工作”，而苦苦求索，却没有想过，为了自己，为了别人，“我如何去创造一份工作”。 　　二、加强大学生就业指导课教学效果的对策 　　1、树立授课新观念，提高学生对课程的