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大学生心理健康教育中存在问题及对策探讨 　　摘要：加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要环节，是加强和改进大学生思想教育工作的重要任务，但由于各种原因的影响，当前高校的心理健康教育还普遍滞后于实际需要。本文分析了当前大学生心理健康教育存在的问题，并对存在的问题提出了了针对性的解决方案和有效对策。 　　关键词：心理健康教育 存在的问题 对策 　　 　　0 引言 　　 　　近年来，大学生因心理疾病、精神障碍等原因伤害自己和他人的案例时有发生，给学生本人和家庭带来极大的精神伤害，也引起高校和社会的广泛关注与深刻反思。正如联合国专家断言：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理冲突一样，带给人们持久而深刻的痛苦。”[1]因此，大力推进和加强大学生心理健康教育工作，成为当前摆在高等学校面前的一项紧迫任务。 　　 　　1 大学生心理健康教育存在的问题 　　 　　1.1 部分学校重视程度不够 教育部2001年颁发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》[2]， 2005年教育部、卫生部、共青团中央又联合发出通知[3]，要求进一步加强和改进大学生心理健康教育，切实做好心理咨询工作。目前，各高校已经陆续将心理健康教育工作纳入学校工作体系，成立了心理健康教育、心理辅导或咨询的专门机构，开展了相应的科研和实践活动。但从总体上看，高校的大学生心理健康教育远不能适应形势的要求，对开展心理健康教育的意义重视不够，工作开展忽冷忽热，不能持之以恒，且针对性不强。 　　1.2 心理健康教育队伍专业程度不够高 大多数高校的心理健康教育师资无论从数量还是质量都还无法满足教学和实际的需求。按照国际标准，学校心理咨询师与学生的比例应为1: 500[4]，即便以我国教育部提出的心理健康教育专职教师和学生1: 3000的比例为标准，许多高校仍然远远没有达到要求。同时，心理健康教育对人员的专业素质要求很高，必须经过专业培训才能胜任，而我国的心理健康教育专业化程度偏低，各校心理辅导人员队伍的不稳定，水平与层次参差不齐，因此很难保证取得好的效果。 　　1.3 经费投入严重不足 目前，大多数高校对现有的从事心理咨询的教师进行培训和提高、对后备人员的教育和培养、对心理健康教育课程的设置和安排、对心理咨询工作开展需要的必要设备及场所、对从事心理咨询教师的保障和待遇等方面的经费安排严重不足，没有专项经费用于心理健康教育，或存在经费过少，甚至经费不能保证到位的问题，这严重阻碍了高校心理健康教育工作的顺利开展。 　　1.4 心理健康教育工作本身存在的问题 　　1.4.1 形式化倾向。尽管相当多的学校虽然开展了心理健康教育实验和研究，建立了学生心理档案，但由于忽视教育者自身思想观念的转变，最终使学生心理健康教育流于形式。 　　1.4.2 个性化倾向。有些学校把心理健康教育的重点放在少数学生心理问题的咨询和治疗上，使学校心理健康教育的路越走越窄，大多数学生心理发展的需要得不到满足，心理健康水平无法得到提高。 　　1.4.3 医学化倾向。媒体报道我国大学生心理问题比率占30%以上，这一统计使一些学校将学生视为心理疾病患者，用诊断病人的量表测量学生，还通过医疗机构开展学生心理健康教育，给学生造成很大的心理压力和消极暗示，引起恐慌和压抑。 　　1.4.4课程化倾向。有些学校把心理健康教育理解为开设心理健康课程，向学生传授心理健康知识，要求学生机械记忆，甚至还考试。其后果不但没有促进学生的身心健康，反使学生承受更多的身心负担。 　　1.4.5德育化倾向。即把心理健康教育视为学校德育的一部分，把心理问题与品德问题混为一谈，原因是把个体的需要片面理解为对利益的追求；对学生的要求过于强调政治和道德品质，甚至把心理疾病视为品质恶劣和思想错误。心理健康教育的任务是提高学生的心理素质和完善其人格，仅靠传统的学校德育是不行的[5]。 　　 　　2 加强大学生心理健康教育的对策 　　 　　2.1 强化对心理健康教育重要性的认识 我国高校大学生心理健康教育工作始于20世纪80年代[6]，与发达国家相比起步较晚。2004 年中共中央发了16号文件，在《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，强调了“三要”：“要重视心理健康教育”，“要制定大学生心理健康教育计划”，“要建立健全心理健康教育和咨询的专门机构”。高校首先要认识到大学生心理健康工作的重要性和必要性，将其列入学校主题工作的议事日程，为有关部门开展工作提供保障。另外还应认真总结经验教训，制定规范的实施计划，突出明确的目标，并建立起一套切实有效的心理健康教育绩效评估体系。 　　2.2 构建学校心理健康的三级保健体系 学校应对心理健康教育