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大学英语阅读中叙述性语篇主位推进模式解析 　　[摘要]叙述性语篇是阅读中的最常见类型，应用主位推进模式进行叙述语篇分析，能够有效提升学生独立分析叙述性语篇的能力，提高学生阅读分析能力，从而促进大学生对英语阅读综合能力的提升。 　　[关键词]大学英语；阅读；叙述性语篇；主位推进 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　在教育改革大背景下，提高大学教学效率，培养学生独立分析能力成为教学重要任务。在大学英语教学中，英语阅读教学是重要组成部分，对实现学生独立英语阅读能力培养有着重要作用。大学英语阅读中叙述性语篇是最为常见的类型，如何提高该类型阅读教学效率成为近年来大学英语教学中的重要问题。主位推进模式，一种有效的语篇分析方法，通过对语篇结构的分析，掌握语篇特征，帮助学生培养独立阅读能力。本文将对主位推进模式进行分析介绍，并结合大学《新概念英语》阅读中的叙述性语篇进行针对性分析，以促进主位推进模式的更好应用，促进大学英语阅读教学优化。 　　一、主位推进模式分析 　　主位结构包括主位和述位两种概念，即Theme与Rheme。这两种概念是由Vilen Mathesius提出的，主要目的在于对句子成分的有效分析，总结出不同句子成分在不同语言交际中的应用作用。Mathesius在语言交际研究中发现，一个句子的构成成分中位于句首成分与其他成分相比具有特殊作用，可充当论述起点，即为主位，相反其他成分则为述位。在句子结构中主位代表已知信息，述位代表新出现的信息。 　　在学术应用和研究中各个学者对主位和述位的概念展开了进一步分析。以M.A.K.为例，更加注重句子成分发挥出的语义功能，对语篇结构也更加重视。Halliday提出在句子结构分析上要更加重视句首和句末，即句子的起始部分和结束部分。根据语言的线性表现性，在语言运用过程中要特别注重语言的结构排列，保证信息传递的准确。句首作为句子的起始，是内容的开始部分，而句末通常是一个句子的信息中心，表达出新的信息，这两种概念则被称为主位和述位。 　　主位推进模式，围绕某一语篇主题，结合句子和词组之间组合衔接关系，准确把握语篇的整体结构。这种模式表面上看起来较为复杂，实际上有着固定的规律。主位推进模式的应用能够帮助学生理顺语篇结构，提升阅读速度，同时对阅读内容进行准确把握。在各国学者不断地研究下，总结出主位推进模式的五种类型： 　　（1）放射型。该模式类型特点在于主位相同而述位不同，且第二句中的主位与第一句中的主位相同。 　　For example： No girl willing to do a funeral home position.None do departures. Only two makeup artist. 　　（2）延续型。该模式类型特点在于第一句的述位可以作为第二句的主位。 　　For example： For Tom， earned the most money，most of the e-conomic income is to rely on the. wisdom and hard work. 　　（3）集中型。该模式类型特点在于主位相同，述位不同。 　　For example： Optimism is a kind of attitude to life. Sadness is akind of attitude to life. Happy is a kind of life attitude.The pain isalso a kind of attitude to life. 　　（4）交叉型。该模式类型特点在于第一句的主位是第二句的述位。 　　For example： My lover and I helped many homeless people.The city also love us. 　　（5）中断型。该模式类型特点在于第一句的主位和述位没有过多联系，第二句则开始另一话题。 　　For example： For an instant， the children rushed into thedining room. Cooks in the kitchen busy up. 　　二、大学英语叙述性语篇的主位推进模式分析 　　在大学英语阅读中，叙述性语篇是一种较为常见的语篇形式。应用主位推进模式对叙述性语篇进行分析，能够促进语篇结构的明确，掌握语篇信息，对提高学生的阅读能力有着重要作用。本文将结合大学《新概念英语》的叙述性语篇，对主位推进模式进行详细分析。 　　（一）叙述性语篇 　　叙述性语篇的主要任务是记人和叙事，而人物的活动和事件的发生总有一定的时间和地点、前因和后果。时间、地点和人物是记叙文的