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大学音乐欣赏教学意义与形式探究 　　摘要：本文分析了大学音乐欣赏教学的意义，表现出其不可替代性。同时，本文也尝试总结出几种开展音乐欣赏教学的具体方式，包括运用多媒体、丰富讨论模式等方面。另外，在开展音乐欣赏教学也需要注意几方面的问题，以防陷入误区。 　　关键词：大学音乐；欣赏教学；意义；形式；审美价值；美育功能 　　 　　正如雨果所言，音乐是思维着的声音。随着素质教育理念的逐步推进，我国的教育事业愈发认识到音乐教学所发挥的美育功能。音乐不仅可以成为学生认识美、接近美的一条渠道，还具备陶冶情操、启迪智慧的功能。学习音乐的过程，也就是提升审美情趣、构建心灵世界的过程。正是基于这一原因，大学教育应把音乐教学放在重要位置，充分发扬音乐教学的教育职能，致力于培育出素质全面、身心健康的和谐人才。 　　纵览当前大学音乐教学的现状，在有所发展的同时也难以摆脱旧有范式的束缚。长期以来，大学音乐教学陷入了“重理论轻欣赏”的境况。教师将过多的时间、精力投放在理论教学环节，而忽视了欣赏教学的重要性能。音乐理论教学固然是一把开启音乐神秘之门的钥匙，然而过分地倾斜理论教学的比重，会导致学生难以建立对音乐的感性认知，无法在宽广的生活情境中感悟音乐的智慧。这样一来，音乐学习仅停留在理论学习阶段，看似把握住了根基，实则没有抓住音乐的本质。音乐带给人的心灵震颤，音乐与其他学科的共融性，都无法在单纯的音乐理论教学中展现出来。因此，大学开设专门的音乐欣赏课程，就显现出其不可忽视的必要性。 　　 　　　一、大学音乐欣赏教学的意义 　　 　　　大学音乐欣赏教学的现实意义，表现在“补充”功能与“美育”功能两个方面。所谓“补充”，就是对基础性的知识、技能教学的延伸，使大学音乐教学成为一个完整的部分；而“美育”，则是指音乐欣赏教学在培养审美情趣方面，具有十分显著的作用。具体来说，大学音乐欣赏教学的现实意义主要表现在以下两个方面： 　　1、既丰满了理论教学的内涵，也是对理论知识的内化过程 　　理论教学和欣赏教学是大学音乐教学中的两个重要单元，缺一不可。枯燥的理论教学可能会引发学生的抵触心理，而多样化的音乐教学欣赏模式则可以消解这一“顽疾”。音乐欣赏教学不仅将理论知识具体化、形象化了，同时也是对理论知识的内化过程。相较于理论教学，音乐欣赏教学更偏重学生对音乐的感性认知，并从中发掘出精神要义。通过学习音乐欣赏课程，学生将更为确切地把握住音乐理论的规律，并从中获取精神体验和人文熏陶。 　　音乐是美的载体。当学生主动地从音乐中寻求认识时，也正是在发觉音乐中的美，从而端正自身的审美意识。音乐中包含的旋律之美，乃至外延的人文意蕴、文化价值，都能在教师合理引导的音乐欣赏教学中，得以全面地体现。在进行大学音乐欣赏教学的过程中，学生便可以身处于浓郁的音乐艺术氛围中，并在教室的引导下，逐步地接近音乐艺术所营造的环境氛围，继而提升自身的艺术修养与思想境界。可以说，大学音乐欣赏教学是在帮助学生们进一步内化和升华理论知识，让音乐理论知识“活”起来，深刻地融入到自己的知识结构与精神世界中去。 　　2、欣赏教学是发挥音乐美育功能的重要途径，是培养审美情趣的必备环节 　　美育是大学教育格局中的重要部分，有助于塑造出心理健康、旨趣高雅的现代化人才。音乐欣赏教学就是发扬美育功能的一条重要途径，将可以极大程度地提升学生的审美情趣，让他们发现美、认识美、接近美，从而更好地投入到学生生活环境之中。 　　特别是处在当前这样一个机遇与挑战并存的时代，大学生需要利用音乐艺术这张“盾牌”，抵御外在的诱惑与风险。在现实利益与重重考验面前，大学生的人文境界、认知水平需要得到提升，以做出正确、及时的反应。大学音乐欣赏教学对学生心灵方面有一种潜移默化的影响力，其作用是不言而喻的。比如说，当代大学生面临着升学、就业等诸方面的压力，通过欣赏一些基调向上的音乐作品，大学生可以缓解焦虑状态并且树立起乐观、积极情绪。作为社会必须的后备人才，高校学生可以通过音乐欣赏课程，完善人文素养和思想境界，从而更好地应对未来的挑战。 　　 　　二、大学音乐欣赏教学的开展形式 　　 　　大学音乐欣赏的教学形式十分多元化，不必拘泥于传统教学模式的桎梏。在实践过程中，教师可以根据教学环境、学生音乐基础水平、心理期待等综合因素，制定出形式多样的教学活动规划。在此，本文尝试提出如下几种可供参考的开展形式，以期促成大学音乐欣赏教学成果的最大化。具体陈述如下： 　　1、运用多媒体等手段，呈现音乐作品中蕴含的意境 　　音乐传达出的不仅仅是声音或者旋律，其中还饱含着人文韵味或者文化取向。单凭平面化的理论、技能教学，学生可能无法体验到音乐艺术中的意蕴，与音乐之间横亘着明显的“鸿沟”。因此，教师要借助多样化的手段，将音乐中的思想传达出来