大学英语语音教学现状及改进策略.docVIP

大学英语语音教学现状及改进策略 　　摘 要：随着交际教学理念在英语教学中的深入，对语音教学活动也提出更高的要求。尤其语音教学作为提高学生交际能力的关键，当前在教学中往往受许多因素影响，造成语音教学有效性难以提高，制约语言教学的进一步发展。对此，本文将对语音教学的相关概述、现行语音教学在大学英语中的现状以及提高语音教学有效性的路径进行探析。 　　关键词：大学英语;语音教学;现状;改善策略 　　前言：作为大学英语教学中的重要组成部分，语音教学是语言系统中能够帮助学生对语言知识技能习得的重要基础。从学生语言技能习得方面语音教学的作用便可看出，无论在构词法或语法等各方面都无法脱离语音教学过程，如听力活动中若难以对内容中的语音单位进行辨别，对学生后期的说、写以及理解等各方面都将造成一的影响，由此可见语音教学的重要性。但实际语音教学仍存在教学耗时较大却难获取良好的教学效果等现状，更无从谈及促进学生交际能力的提高，因此对语音教学在大学英语教学中的现状与改善路径分析具有十分重要的意义。 　　一、 语音教学的相关概述 　　语音教学是伴随语言教学产生的重要组成部分。早期语音教学并未引起人们的重视，大多教育人员以及语言学习者多集中在书面语体、语法内容以及语言互译等方面，使语音教学在早期教学活动中往往被忽视。但在20世纪初Direct Method理论提出后，强调语言教学中注重师生间的口头交流，一定程度上使语音教学被教师与学生重视。在后期发展过程中逐渐提出的相关语言学理论如听说教学法，其强调语音的对比如在单词方面，以/i：/与/i/为例，可引入单词sheep与ship，在结构中以及结构外的语音方面也采取对比方式，这种语音对比方式在现代英语教学活动中也有渗透。在此基础上，大学英语教学过程中逐渐采用交际教学的方法，该理论中明确提出语言学习的目标首先体现在交际方面，要求语音方面区域标准化，使口语交流过程中保持畅通。这种方式在实际英语教学中的体现主要表现为如语音听力、语音操练、绕口令训练、模仿训练以及朗读背诵等形式，成为当前语音教学的重要理论指导[1]。 　　二、 语音教学在大学英语中的现状分析 　　学生语言习得情况很大程度上取决于语音教学效果，不可否认近年来大学英语教学中在语音教学方面取得一定的成绩。但从整体语音教学现状看，语音教学仍是教师与学生英语教学中被忽视的知识内容，甚至存在语音知识不必刻意学习的心理，认为只要学生在语言能力不断发展的背景下，语音自然随之改变。这种情况将直接导致很多英语学习者在实际运用过程中发现自身英语熟练程度极高，但在语音错误方面却难以纠正。具体语音教学存在的问题主要表现在以下几方面。 　　（一）学生语音知识基础薄弱 　　英语专业学生在入学前尽管对音标知识内容有所掌握，但大多停留在表层阶段，不具备较多的语音知识。虽然教育部门近年来针对中学校阶段的英语教学一直强调对学生进行语音训练，但很多区域由于教师自身语音知识的匮乏或乡音比较浓重，很难使学生语音水平得以提高。由此在入学阶段便可发现部分学生口语发音准确，也有部分学生无法理解地道英语内容，发音不够准确。 　　（二）对语言教学重要性的认识不足 　　语音教学在大学英语中仍处于弱势地位，无论在视听材料或关于语音学习的相关教材方面都表现出缺失的现状。教师学生多将应付英语专业四级与专业八级考试作为学习导向，使教学内容倾向于阅读方面，而阅读的方式多以“默读”为主。这种情况下学生对语音学习的兴趣难以提高，无法认识到语音课程的重要性[2]。 　　（三）方言与母语对语音教学活动的影响较为严重 　　英语习得过程中本身与汉语学习存在很大的差别，发音方式上也各不相同。从现阶段大学英语语音教学活动中可发现学生在英语发音中多进行汉语的移植，尤其在许多方言较为浓厚地区表现更为明显。以广东地区学生为例，其在发音中多存在“吞音”情况，会将词语中的辅音进行省略，再如湖南等地区学生在语音学习过程中多将/l/与/n/相混淆。这些受方言与母语影响较为严重的学生在英语语音习得方面将面临较大的难题，也成为现行语音教学难以突破的关键因素。 　　（四）语音教学有效手段的缺失 　　语音教学中本身存在较多理论内容，其在发音的具体方式、发音器官以及发音需遵循的规则方面往往成为学生困惑的知识内容。教师在实际讲授过程中若完全照本宣科，很大程度上将造成学生语言训练效果不强，起到事倍功半的效果。另外，也有部分教师为保证学生在发音方面更为准确，通常忽视语音教学中对交际性与稳定性的要求。其中交际性侧重于培养学生沟通表达能力，稳定性则体现在语音的自然流畅，若教学中完全局限在发音准确性方面，很容易在实际交际中出现呆板单调的现状[3]。 　　三、 改善语音教学现状的具体路径 　　（一）语音课程开展前的测试活动 　　英语专