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大学计算机基础教学中存在问题及对策研究 　　【摘要】当今社会，计算机信息技术迅速发展，计算机的应用遍及各个行业，用人单位在选拔人才时对计算机能力的要求也日益提高。计算机基础课程是大学生计算机学习的起始课程，也是其他计算机能力发展的基础，当前大学普遍对计算机基础课程较为重视，将其列入必修课范围，但是教学中仍然存在不少问题，影响了教学效果，因此分析当前大学计算机基础教学中存在的问题并探讨相应的解决对策对计算机教学和学习都有重要意义。 　　【关键词】大学计算机基础教学 存在问题 改进策略 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0137-02 　　计算机能力是当代大学生综合能力的重要组成部分，为此，高校将计算机基础课程设为大学生的必修课，向大学生传授计算机基础知识并培养他们的实际操作能力，以此培养优秀的计算机人才，增加大学生的就业竞争力。当前由于计算机技术发展迅速再加上高校扩招速度加快，大学计算机基础教学的内容、方法等不能适应教学需求，存在不少问题，因此，如何解决计算机基础教学中存在的问题，提高教学质量，是当前高校急需解决的问题。 　　一、大学计算机基础教学中存在的问题 　　1.课程设计忽视了学生的水平差异 　　在我国，各地的经济发展水平和教育水平各不相同，学生在进入大学之前对计算机知识的掌握程度存在较大差异。例如，有的学生从小接触计算机，已经能熟练运用计算机进行娱乐、购物、收发邮件、文件处理等，而有的学生在进入大学之前从来没有接触过计算机，对计算机没有任何认知和操作技能，这样一来，全国各地的学生进入同一班级之后，计算机水平参差不齐。但是在教学过程中，计算机基础课程的设计忽视了这一状况，所有的同学都使用相同的教材和教学方法，导致有的学生学习吃力而有的学生又觉得过于轻松，学生的学习热情下降，教学效果不理想。 　　2.教材内容更新过慢且实用性不强 　　当前计算机技术的发展一日千里，技术、软件、系统的更新速度令人目不暇接，但是当前的计算机教材更新速度过慢，学习内容通常是已经过时的技术，内容过于陈旧，不能满足学生对计算机知识的需求。除此之外，学生的计算机知识和水平要求与他们的专业息息相关，不同的专业对计算机知识的要求也不一样，但是高校在安排课程时缺乏考虑，教学内容与专业联系不大，导致学生在学习过程中感觉实用性不足，因此对计算机基础知识学习失去了兴趣，学习积极性不高，最后很多学生学习这门课程只是为了应付考试，课程开设失去了意义。 　　3.计算机基础的教学方式有待改变 　　当前高校在开展计算机基础教学时，大多采用理论教学和上机操作相结合的方式。理论授课大多还是沿用传统的授课方式，利用多媒体课件，教师在讲台上讲，学生在下面听，由于计算机知识大多比较抽象，单纯通过讲解很多学生不能理解，掌握不够牢固。理论课结束后进行上机操作，很多学生理论和实践结合不起来，不知道如何操作，再加上上机操作课时较少，实践能力得不到锻炼。总之这种授课方式使学生只能被动的接受知识，个人思考和实践机会较少，学生的思考能力、创新能力和实践能力都得不到锻炼，不利于学生计算机能力的提高。 　　二、大学计算机基础教学的改进策略 　　1.针对水平不同的学生采取差异化教学 　　进入大学时，由于学生的计算机水平参差不齐，如果采用统一授课容易影响学生的学习效果，因此高校可以采取差异化教学。首先，开课之前测试学生的计算机水平，按照不同水平进行分级，对基础较差的学生着重教授计算机基础知识、基础操作等，对有一定基础的学生重点教授计算机应用技能，软件使用等，这样一来每个学生都能得到针对性教学。其次，根据不同的专业需求采取差异化教学。例如计算机专业和非计算机专业的学生对计算机知识的深度和广度要求相同，教学方式和内容也要有所不同，学校要综合考虑不同专业学生的就业需求而采取不同的教学策略。 　　2.依据不同专业需求不断优化教学内容 　　计算机技术发展迅速，处于不断的更新换代中，计算机知识也是日新月异，因此，大学计算机基础课程要时刻关注技术进步，与时俱进，不断更新优化教学内容，及时将新技术、新知识融入到教学中，使学生能及时掌握最新技术和知识。除此之外，要根据不同的专业需求优化教学内容，帮助学生更好的适应就业市场。例如，有的专业侧重办公软件、网络的应用，有的专业侧重程序设计、开发等，高校要结合专业及就业需求来优化教学内容，培养出符合社会需求的计算机人才，增加学生的就业竞争力。 　　3.根据课程特点不断改进创新教学模式 　　计算机基础是一门注重实践的课程，很多知识单纯依靠教师的讲解往往比较抽象，学生只有通过具体的上机实践才能理解和掌握，因此，教师教学中要不断创新改进教学模式，采取上机授课的方式，教师一边讲课一边演示，学生跟