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大学计算机基础教学在农业院校中研究与探讨 　　摘要:计算机基础知识和计算机应用能力是现代人才知识结构中不可缺少的重要组成部分,大学计算机基础教育已经成为信息社会培养人才的需要。本文就大学计算机基础教学改革中最为关注的几个问题进行了深入的探讨,结合非计算机专业学科的特点,制定针对性的教学内容和实施教学有效的教学过程,提高学生在计算机领域的应用能力和水平。 　　关键词:大学计算机基础 计算机技术 远程开放 　　 　　一、引言 　　大学计算机基础教学是目前高校公共基础课程教学中关注的重点。随着计算机技术和网络技术的飞速发展,各种系统软件和应用软件的开发技术不断进步,存在着以下一些事实:当代大学生进入高校时计算机已经有了一定基础;高校对非计算机专业大学生的计算机应用能力的要求和专业知识进一步扩展的问题。如何解决这些问题是农业院校大学计算机基础教学研究中的重中之重,解决的好坏直接决定大学计算机公共课程将来教学的方向。 　　二、农业院校公共课教学中存在的问题 　　信息技术的高速发展,使农业院校意识到计算机能力对学生今后工作与发展的重要性,并且在各个专业中结合专业特点,强化了大学计算机基础教学,但教学效果却不尽如人意。学生毕业后,在工作岗位上无法达到对计算机应用能力的要求。在教学中主要存在以下原因:教学内容更新速度较慢、教学目标社会需求有差距、教学观念陈旧,教学手段落后,现代教育技术体现得很少,理论与实践脱节,重理论,轻实验,导致学生动手能力不强、教学理念不科学,不能充分体现创新能力培养。 　　三、大学计算机基础教学改革的重点 　　1.根据专业特点制定相应的教学内容和教学计划。 　　为了提高大学生的计算机应用水平和能力,各个高校非计算机专业相继开设了多门计算机类课程。有涉及硬件的,也有软件的;有高级语言类的,也有网站开发类的等等,这种主张和提议是好的,但做法未必可取,效果未必就佳。因为非计算机专业的学生在选修计算机课程时,应根据自己的专业特点选修计算机的相关课程,同时还要兼顾本专业学科的特点和学生接受计算机课程内容的能力,否则会舍本逐末,得不偿失。 　　首先,非计算机专业学生在学习本专业课程时,应了解本专业计算机的使用状况,根据专业的应用特点,精选出适合在本专业上应用的计算机相关技术的课程。这样,就能将计算机技术应用在自己所学的专业领域里,对专业的深入研究非常有利,同时通过应用可加深对计算机的理解,从而熟练地在本专业领域中使用计算机这项工具。 　　其次,计算机科学是一门庞大而复杂的、应用范围广泛的学科。每个人对计算机知识的获取也只是部分的、局部的。只要学生能把自己所学的部分熟练地用在自己所学专业上,那就等于圆满完成了计算机课程的学习任务。对于计算机教师来说,一定要结合其非计算机专业的特点,选定合适的教学内容,主次清晰,内容适宜。 　　2.制定合理的教学目标,进行课程设置。 　　吉林农业科技学院是一所培养面向劳动生产一线的技能型、复合型的应用型本科院校,在大学计算机基础教学中充分体现了实践和应用双重能力的教育特色。在考虑学生可持续发展能力的同时,主要应从实用的角度出发,增强用实验来验证理论的能力,将计算机知识和技能应用于专业的发展和应用之中。在进行计算机课程设置时,将计算机知识和技能的教学循序渐进地划为三个层次(计算机基础、计算机技术、计算机应用)阶段,让学生的计算机技术得到不断地更新,从而与专业相结合,引导学生运用计算机知识解决本专业的实际问题,达到学以致用的教学目标。 　　3.采用有效的教学方法和教学手段提高教学质量。 　　计算机基础课程既具有很强的理论性,又具有很强的实践性。只有不断地加强实践,才能了解其抽象的理论。传统的“以教师为中心,以书本为中心”的教学方法已经无法培养出高实践能力的创造型人才了。所以采用新的教学方法,以学生为中心,让学生在体验和创作的过程中学习是非常重要的。学生在学习实践中发现问题,尝试自己来解决问题,让学生成为学习的主人,挖掘学生的创新潜能。 　　(1)教学媒体多元化。随着信息技术的进步,传统教学手段正在发生根本性的变化。从投影仪、幻灯机走进教室,发展到现在的网络多媒体教学。教学手段的多样化、教学媒体的多元化,实现了教与学的双向互动。 　　(2)教学模式的改进。传统的“填鸭式”教学模式已被时代所淘汰,科学、合理、全新的教学模式才能满足多媒体教学技术和网络技术高度发达环境的教学,强调以学生为中心的教学环境不断在完善,多媒体与网络的进一步融合,为“协商”、“辩论”、“会话”这类教学形式的应用提供了最理想的平台。 　　(3)加强计算机技术和其他专业课程的整合。课程整合的教学模式是21世纪基础教育教学改革的新观点。他交叉、继承和综合了传统学科的特点,但又有自己相对独立的特点。在其他