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大学英语多媒体教学优势劣势及相关对策 　　摘要：多媒体技术的出现和应用促进了大学英语教学活动的多样化和教学水平的提高。本文从应用多媒体辅助教学的实践出发，探讨了多媒体技术在教学使用中对提高学生学习兴趣、拓宽知识面、更新教师的思想观念和构筑新型的师生关系等方面所产生的积极影响；同时可能对学生的交际能力和学习效果造成消极影响。最后，针对这些问题本文提出了一些相关对策。 　　关键词：大学英语多媒体教学 优势 劣势 对策 　　 　　随着现代信息科学技术的飞速发展，传统教学模式越来越受到多媒体教学模式的挑战,计算机辅助外语教学逐渐成为一种强大的变革趋势。由此带来的技术革新和理念革新使外语教学进入一个崭新的阶段，同时也吸引了众多教育研究者和教育工作者的注意。 　　概括地说，多媒体教学是以计算机技术为核心，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，对通过文本、图形、图像、声音等多种媒体数据信息表现的教学内容进行交互式综合处理的教学方法，它的突出优点是课程内容信息量大，具有较高的形象性和演示性，为学习者提供了一个动态、灵活的学习环境。多媒体技术也给大学英语教学带来了新的机遇和挑战。大学英语教学借助于先进的多媒体教学手段和空前的优越条件，正在试图打开多年教学的瓶颈，希望通过这种方式解决“费时低效、高分低能”的尴尬状态。这种新型教学手段的引入使用对改进大学英语教学，提高课堂教学的实际效果产生了积极而深远的影响。但是，作为一种新的教学模式，多媒体教学的应用还存在着一些误区和消极面。我们需要用辨证的眼光来看待这一新生事物，在实践中不断改进和丰富教学手段，这样才能不断地提高大学英语教学的水平和质量。 　　 　　一 大学英语多媒体教学模式的优势 　　 　　1．1 新颖的教学手段提高了学生的学习兴趣和积极性。 　　在传统的英语教学中，教师满堂灌、学生被动学。教学手段的单一，很难激发所有学生的学习兴趣，不利于学生个性化的发展。教学活动是信息传递与处理的过程，现代多媒体技术在英语教学中丰富了教学内容、更新了教学手段、改善了教学环境。利用计算机本身对文字、图形、动画和声音等信息的处理能力，弥补了现行英语教学模式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，也使学习者能更主动、积极、准确地理解语言和它所表达的思想意义。心理学普遍认为，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。多媒体技术可以创设生动逼真的教学场景，从而可以大大调动学生的学习积极性，激发学生的求知潜能和欲望。另外，学习英语，必须了解一些关于英语国家的生活环境以及文化背景。而多媒体技术则可以最大限度地为学习者营造这样的环境，让学生了解英语国家人民的生活方式、文化背景以及语言表达习惯等，融身心于英语情景之中，增强了学生的学习兴趣并调动了学生的观察力和想象力。长时期使用单一的教学模式，学生的学习效率也会逐步下降。增加学生主动参加有意义的教学活动的时间，会得到更好的教学效果。在学习过程中同时使用视、听，并给以复述机会，通过音响、图形、图像以及活动影像等多种形式，采用人机对话，学生和计算机相互作用的方式，能明显地提高记忆和学习效率。 　　1．2 有助于教师更新观念。 　　教学手段的现代化标志着教学观念的更新和变革，它超越了教师讲解和传统书本的线性模式，因而对广大英语教师也是巨大的挑战。多媒体教具既为英语教师进一步提高教学质量提供了物质保证，同时又对教师自身的素质及知识的储备提出了挑战。多媒体教学要求教师既要掌握电脑的基本知识和操作技能，又要能辅导学生上机操作，还要能研制、设计出能吸引学生参与、思考和探索的多媒体课件。多媒体技术的应用还促使英语教师改变传统的“以教师为中心”的教学模式，转变传统的教学观念，促使其积极学习、研究多媒体技术对外语教学的各种影响；积极探索、研究多媒体技术中“学习环境个别化”、“课堂教学学生中心化”等课题；并根据自身和学习对象等实际情况，不断学习和应用新技术，利用多媒体技术开发出更多适应学生需要、能提高学生英语语言应用能力的课件。 　　1．3 有助于新型师生关系的形成。 　　大学英语教学长期以来一直因袭“以教师为中心”的教学原则，教师的表现占据了大部分课堂上的时间，这大大限制了学生的语言实践机会，抑制了学生的学习积极性，纵容了学生的惰性。近年来新版大学英语教材层出不穷，它们虽然在一定程度上关注了学生课堂参与和教学互动等问题，从听、读等方面给学生提供了一些提高语言能力的机会，但是对学生的语言运用能力的重视还远远不够，大多数时间里学生仍然处于被动地听的状态。多媒体技术在大学英语教学中的应用重新定义了教学活动中教师和学生的关系。在教学活动中，学生真正成为学习的主体、学习活动的中心和学习活动的积极创造者。在教学过程中，教师与学生处于平等、友好的地位，教师是课堂活