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大学英语多媒体教学利弊分析及对策 　　摘 要:随着多媒体技术在大学英语教学中的广泛应用,越来越多的人已经认识到其在英语课堂发挥的积极作用。但在实践过程中,英语多媒体教学所存在的一些弊端也逐一显现出来,本文探讨多英语媒体教学的利与弊,同时提出相应的对策,从而提高高校英语课堂教学的效果。 　　关键词:英语多媒体教学 优势 弊端 对策 　　中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-062-01 　　 　　多媒体教学,或多媒体网络教学,是通过多媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式。建立在网络系统上的多媒体系统,即多媒体网络系统,把多媒体技术与网络通信技术结合起来,大大扩展了单机多媒体系统的功能。它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是,它实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,形成了一种理想的多媒体教学环境。一些语言学家认为,通过各种感官获得信息的记忆效率为:“读”10%,“听”20%,“视”30%,“视听结合”50%,“理解后表达”70%,“动手做及描述”90%。从这一组数字看,任何单一的感官刺激不可能完成对客观事物的全面认识。根据信息传输理论,人的感官传输信息的效率不同,疲劳的程度不同。所以,在教学中,只有适当变换信息的传输方式,最大限度的使用学生的不同感关,减少疲劳,才能有效地、全面地向学生传递教学信息。 　　 　　一、多媒体辅助英语教学的优势 　　 　　课堂教学过程得到优化外语教学的主要实施过程主要在课堂,课堂是教师与学生交流的主要场所。在课堂教学过程中适当的使用投影、录音、录像等多种媒体,可以使教学过程更加生动、直观、形象和便捷,能有效的促进教学的整体优化。可以实现文字、图像和声音等多种信息的同步输出,具有较强的动态模拟功能和人机对话双向交互的优势,使教学内容结合成个完美的整体,达到传统教学媒体无法实现的效果。 　　CAI这种新的教育技术把在教学中用传统教学手段很难达到的教学目的,通过高科技手段使其直观化,形象化,有趣化,大大缩短了教学时间,提高了教学效率。多媒体计算机辅助教学的这种直观、形象、丰富多彩的特点,还可以达到帮助学生进行多感官的学习,激发学生的学习兴趣,启迪学生的智慧的目的。在传统教学中,教师在上课前备好课,把知识点写在教案中,上课时再用粉笔写在黑板上,学生看了之后,再记录到自己的笔记本上,黑板不够用就要把前面所写的东西擦掉继续使用,这中间就浪费了很多的时间。而多媒体教学系统的运用,改变了教师一支粉笔的教学,利用多媒体系统,把知识投影在大屏幕上,减轻了老师的负担,节约了板书时间。此外教师还可以用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法。 　　 　　二、多媒体技术在英语教学中的弊端 　　 　　多媒体作为辅助英语教学的一种手段,在实践过程中并非十全十美。以下为多媒体教学中出现的常见弊端,对此应予以足够的重视。 　　1、容易把英语课变成课件演示课 　　多媒体教学最重要的体现就是课件,所以课件的应用尤为重要。现在的许多学校英语课堂教学中,教师过于注重课件的使用,刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”,就会带来过犹不及的后果。要知道在多媒体辅助教学的过程中,教师仍应发挥其主导作用。 　　例如:英语课堂上开始时的“Free Talk”,值日生的“Dai1y Report”,是培养学生听说能力的好方式,它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而,我们就必须清楚地认识,尽管是最先进的现代化教学工具,它也不可能代替教师,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能培养学生英语交际能力。 　　2、教师观念错误 　　部分英语教师对多媒体教学的观念有所误解,认为运用多媒体上课就等于优质课。也有的认为,课堂上,多媒体内容越丰富,形式越多,教学效果就越明显,从而导致了英语课堂教学出现了华而不实的倾向。有些教师为了迎合学生的兴趣,课件制作过于花哨,给课件配上色彩鲜艳的图片,添加炫目的花边,配上生动有趣的动漫效果从而淡化了教学内容的主次和轻重之分,模糊了学生真正要掌握的重点和难点。其次,图片、声音和动作的大量使用,容易使学生注意力涣散、反应迟饨。另外,根据对多媒体教学的统计,教师操作失误的比例竟达到30%。 　　3、安排内容过多,信息容量过大,讲课速度过快 　　采用多媒体教学,讲课的节奏明显加快,所包含的信息容量太大,内容也更丰富。但学生的思维节奏和接受速度不能同步加快,