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学分制背景下学生学分管理问题研究 　　【摘要】随着高等教育的不断发展，高等院校经历了学年制、学年学分制等发展历程，并朝着学分制的方向不断发展。学分制的存在和发展，对学生而言是把“双刃剑”。本文从现状入手，分析了当前学分制背景下学生的学分管理所存在的问题及其原因，并据此提出对策，以期对提高学分制教学管理制度的良性发展提出参考建议。 　　【关键词】学分制 学生 学分管理 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0014-01 　　作为一种先进的教学管理制度，较之学年制和学年学分制，学分制在调动起学生的积极性和主动性，进而充分发挥学生的主观能动性及参与性等方面有着不可逾越的优势。然而，由于过分强调学生的自主性及选择权，学分制在实施的过程当中也出现了不少问题，其中，学生的学分管理问题便是制约学分制良性发展的一个重要因素。 　　一、学分制背景下学生的学分管理现状 　　1.因缺乏相关指导，致使学生缺乏学分管理意识 　　由高中升入大学，绝大多数大学新生一般都比较迷茫。尽管大部分高校都会在新生入学之初为学生下发其所在院系专业的教学计划，但其效果却往往不尽如人意。大部分新生会在收到院系下发的教学计划之后将其置之脑后，并未充分意识到该计划对于其本科学习生涯的重要指引作用。由于对于教学计划重要性的忽视，加之未接受过学分管理的相关指导，学生往往会缺乏学分的自我管理意识。 　　2.因教学资源匮乏，致使学生在选课时受到限制 　　2004年的《本科教学评估指标体系》中明确指出：普通综合类本科院校生师比应控制在18：1至16：1之间。然而，时至今日，全国范围内能做到这一点的高校仍是寥寥无几，加之高等学校对于教师科研能力的要求愈来愈高，在职教师能投注到教学上的时间和精力亦是每况愈下。这就与学分制鼓励教师多开课的要求产生了严重的分歧。一方面，教师数量上的不足，无形中加大了教师的课程教学压力；另一方面，以科研为导向的职称评审机制，致使教师即便是教有余力，也不愿将余力倾注在课程教学上，而更愿意通过科研业绩获取通往更高职称的“通行证”。如此一来，学分制背景下迫切需要教师多开课的愿望必然会落空。这样的情形之下，势必会致使学生在选课时受到限制，能选择的课程，数量既不够多，质量也不够高，这势必就影响了学生进行自我学分管理的进程，进而阻碍了学分制教学管理制度的良性发展。 　　3.因未与学费挂钩，易导致学生浪费课程资源的现象 　　国外的学分制教学管理制度，学费是与学分挂钩的，即学生是根据其所选的课程学分数以及每学分相应的学费标准来缴纳学费的。这也意味着，倘若学生在某门课程上出现了不及格的现象，重修或者重选均需再多支付一次学分修读费用。与国外不同，我国高等学校的学费收取标准均由教育部统一规定，一般在5000元/年至15000元/年不等（视具体专业而定），且学生重修、重选或多选课程，均无额外收费，这就致使了学生有可能因为学分易获得而造成教学资源的浪费。这种情况，同样不利于学生自我学分管理能力的塑造。 　　二、学分制背景下改善学生学分管理现状的对策 　　1.定期开展专业指导，培养学生的学分管理意?R 　　为培养起学生的学分管理意识，各高校应当定期为学生开展学分管理方面的专业指导。首先，在学生进入大学的第一学期，学校应面向全体学生召开教学计划的解读指导会，指导学生正确地认识自己所在专业的教学计划，帮助学生对自己所在专业的课程设置及学分框架形成清晰的认识。其次，在接下来的几个学期当中，学校应定期召开选课指导会，帮助学生了解清楚自己应当通过选修哪些模块的课程以完成学业。 　　2.通过政策修订，鼓励教师多开新课好课 　　具备数量众多且质量较高的课程库，是高校帮助学生做好学分管理的客观要求。选课制的存在与发展，势必会让课程出现“马太效应”，这就对教师的教学质量提出了更高的要求。而由于高等院校中，本科课程的课酬普遍不高，加之职称评审机制对于科研业绩方面的倾斜，致使教师对于本科课程的投入缺乏动力，这是制约选课制发展的一个重要因素，也是阻碍学生更好开展学分自我管理的一个屏障。针对此，一方面，各高校应当通过修订政策，将课程教学质量纳入到教师职称评审体系的指标当中，鼓励教师提升课堂教学质量；另一方面，高校应当加大对于本科教学的资金投入，通过提高课酬标准，鼓励教师多开新课。 　　3.试行学分收费制，促使学生珍惜课程资源 　　因未与学费挂钩，学生一再重修、选而不读的现象屡见不鲜，这是影响学生进行学分的自我管理的一大元凶。与此同时，庞大的课程库也给高校的财政方面施加了不小的压力。为促使学生珍惜课程资源，并在一定程度上减轻高校在支付教师课酬方面的压力，学校可根据自身的具体情况，试行学分收费制。根据教学计划，学生修读规定范围