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学分制下关于提高高校教学管理者素质思考 　　摘 要：科学的教学管理是提高教学质量，培养高素质人才的重要保证。实现科学的教学管理，作为管理主体的教学管理者应具备多方面的素质。 　　关键词：教学管理 教学管理者 素质 　　高等学校分制下教学管理水平的高低，直接影响到高校培养人才的质量和素质。因此，高校不仅要有一支优秀精干的高素质的教师队伍，而且还要有一支优秀精干的素质高的教学管理者，这样才能保证学分制下学校教学秩序的正常运转和教学质量的提高。 　　一、教学管理者在现代化教育中的作用 　　高等教育发展的要求是实行素质教育，它要求现代教育由以传授知识为中心转向以提高人的素质为中心。在高校教学计划的制定、组织实施、课程设置及结构改革、教材建设、教学内容、教学方法、师资队伍建设、现代教育设计应用、教学资源的开发利用等各项工作中，教学管理者是直接参与者。所以学校能否培养出适应现代化建设所需要的高素质、高水平、具有创新能力的人才，首要的任务是努力建设适应素质教育要求的，具有奉献精神的高素质的教学管理队伍，并最大限度地发挥其作用。 　　二、高校教学管理者应具备的素质 　　在学分制下，一所学校管理队伍的建设与发展，取决于每一位管理者的高素质。一名优秀的教学管理者必须具备如下素质才能适应新时期高校教学管理工作科学化、现代化、规范化的需要。 　　1.政治思想素质 　　教学管理者同时也是教育者，必须具备高度的政治责任心，社会责任感，良好的职业道德和情操。首先，要学习邓小平理论教育思想，树立正确人生观、价值观和道德观；其次，要忠诚于人民的教育事业，具有强烈的使命感和责任感。这是每个教学管理者的职责。同时还应树立服务、协调、管理、改革的思想和不计名利得失的献身精神。第三，具有较高的思想修养和境界。高校教学管理者在工作中，只有以身作则、勤政廉洁、奉公守法、敬业奉献，并且在工作中不断地加强学习，提高自己的政治成熟度以及职业敏感性，才能真正把握教学管理者应有的道德要求和行为准则。 　　2.业务能力和专业素质 　　教学管理工作技术含量较高，因此要求管理者要具有一定的理论水平、研究能力和实际管理经验；熟悉并掌握教学管理工作运行规律和管理工作循环特点，具有熟练运用这些知识解决实际问题的能力。管理者也要提高对自我价值的认识，要善于从实践中积累总结经验，经过提炼升华成理论认识再运用到实际工作中去，改进工作，解决工作中的难题。 　　3.能力素质 　　（1）组织协调能力。在学分制下，高校教学活动的正常进行需要校内各部门密切配合，为此需要教学管理者具有善于协调沟通各个组织，各个部门以及个人与个人之间的关系的能力。教学管理者应具备组织人力、物力、保证教学正常运行的能力。充分调动每个人的积极性，使人力资源、智力资源得到充分发挥。 　　（2）调查研究能力。教学管理是一项实践性很强的工作，而调查研究则是把理论和实践联系起来的重要的中间环节。通过对其他兄弟单位教学现状调查，可吸取他人的教学管理、教学改革的经验；与本校的实际情况结合有的放矢进行管理。 　　（3）创新能力。创新能力是教学管理者能力素质的核心内容和主要标志。教学管理者应具从学校的实际出发，设计自己学校的教学管理方案。具有研究新问题，解决新矛盾，开拓新途径，产生新思想的能力。 　　4.心理素质与服务意识 　　由于教学管理具有多岗性以及层次不同、结构复杂、涉及范围广等特点，在工作中必然遇到各种各样的问题和矛盾，良好的心理素质使得管理者能够不断提高自己的组织协调能力以及社会活动能力，与各教学者相互配合、团结协作、密切与教师、学生的联系，处理好各方面的关系，营造一个良好的人际氛围，以提高教学管理的效率。其次，教学管理的性质就是为教学服务，为教学工作的正常运转创造条件。教学管理者只有以严谨求实的工作态度，正确把握好服务的心态，严格要求，保证质量，有高度的责任感，才能完成好繁琐的教学管理工作。在实际工作中，做到“眼勤、手勤、腿勤”，及时地上情下达，下情上传，主动了解情况，做好服务及协调工作。 　　三、提高教学管理者素质的措施和途径 　　1.加强现代教育管理理念的教育，提高对教学管理者重要性的认识 　　教学管理者在思想上应从传统的管理理念向现代的管理理念转变。教学管理部门应排除繁琐事务的干扰，充分发挥其政策指导、检查监督的职能，将教学管理的中心工作从教学过程管理转移到教学目标管理、教学质量管理、教学制度管理和教学结果管理为主的体制上来。树立“以人为本，管理育人，服务育人”的现代教育管理理念。其次，从教学管理者的教育、培养、稳定等方面下功夫，注意调动教学管理者的积极性和创造性，重视教学管理队伍建设，把思想素质好，敬业精神强，有奉献精神，对己要求较严的人充实到教学管理队伍中来。 　　2.加强教学管理者