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如何开拓新教学模式提高数学课堂质量 　　摘要：在我们的传统数学教学中：“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重结果，轻过程”的现象顽固地占领着我们的课堂，使原本在人类社会实践中形成的知识负载于课程、教材以后失去了生命的活力，影响了教学质量的大面积提高，压抑了学生的个性发展。因此，有必要在我们的课堂教学实践中，构建出能充分发挥综合理科课程优越性的学生自主学习的课堂教学模式，培养学生综合思维能力和自我发展的能力，使学生愿学、乐学、会学、善学。 　　关键词：数学；自主学习；体会 　　一、自主学习能提高教学质量的理论依据 　　所谓自主学习，是指在民主的教育气氛中，学生在学习活动中不断激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。学生始终是教育活动所关注的第一要素，学生作为人在课堂教学中决不是由教师捏塑的泥巴，一切教育的影响只有通过学生的主动参与才能达到预期的结果。因此，教学活动必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。学生在教学中的主体地位不是经外界宣布即可确立的，也不是别人可以给予的，而是通过学生自觉能动地活动而获得的。 　　二、强化人际互动，让学生主动参与 　　我在实践过程中借鉴了小组合作学习的某些做法，在部分课时尝试了合作学习模式，试图克服传统课堂教学中教师讲、学生听的不足，吸引学生主动参与，具体做法是： 　　1、动态分组。将全班学生按照学业水平、性格、表达和组织能力和差异分成10个小组，每组4～5人，使各个小组间同质、组内异质；讨论课一般是“围坐型”或“马蹄型”，这样使学生既能面对老师，又能面对同学，减轻压力，参与讨论。 　　2、采用讨论、竞赛、辩论等教学形式。学生根据教师提出的问题在小组内交流自己的观点和立场，相互启发；在小组内交流的基础上各组进行全班交流。这种方法的采用在客观上促进了辩论和竞赛的出现，是学生为维护自己尊严和立场作出的必然选择。 　　3、测验和奖励。分测验和奖励两个阶段。测验在时间上可以当堂课，也可以在下一堂课；在形式上既有口头抢答，也有书面笔答，但测验时不允许小组成员之间进行互助活动。奖励主要侧重集体荣誉和精神鼓励，如对测验中成绩较好或进步较快的小组授予“星级小组”，对在小组中表现突出的学生授予“星级组员”等。有时还可根据实际情况给予“星级小组”、“星级组员”一定的物质奖励，如奖励课外读物等。 　　三、指导学生自主学习，让学生会学 　　1、注重课前准备，培养自主学习的独立性。现代认知心理学表明：学习是构建内在的心理表征过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中去，而是以已有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。由于每个学生原有的知识经验、认知水平、学习环境、思维方式各不相同。因此，课前准备什么，如何准备，都要从自身出发，独立完成。 　　2、强化课堂练习，培养自主学习的创造性。陶行知先生早就指出：先生的责任不在教，而在教学生学。学生“会学”的一个重要标志是学生能创造性地应用所学知识解决实际问题。创造性与学生的想象力、创造意识、思维方法有关。培养学生的创造性应该从创造性思维训练入手。精心设计练习，启导学生进行创造性思维。教师有意识地选取一些综合性较强或一题多解的练习，引导学生全方位、深层次探求问题的解决方法，诱发求异创造，提高解题的灵活性，开拓学生的创造性思维。 　　四、培养自主学习习惯，让学生善学 　　好的学习习惯有利于良好的学习方法的应用，提高学习效率，并使学生终身受益。现在之所以有相当一部分学生成绩较差，一个重要的原因就在于没有养成良好的学习习惯。根据《数学》学科特点，我要求学生应养成以下基本的学习习惯： 　　1、课前预习。能粗读内容，初步感知本节或本章的知识框架，重点放在概念、公式、结论和规律上，对与新课有联系的相关内容也要复习。在预习时要求做到边读边思，能找出重点、难点，并能尝试性地做一些基础练习。 　　2、做好课堂笔记。在认真听讲，积极思考的同时，记提纲，记重点难点，记解题思路，记老师在讲解问题抛出的观点、论据及推理的过程，记精、巧、新的解题方法，记课堂上没有解决的疑难问题或受启发后而联想到的问题，提倡将重点划在书上或写在书上。 　　3、上课主动参与。在教师指导下做到注意集中，实验观察仔细到位，思维积极主动，善于发现问题，勇于提出见解，能做到边听、边记、边划、边思，多种感官并用。 　　4、独立完成作业。做到先复习、后作业；要坚持独立思考，不要轻易问人，知难而退；要坚持理解消化，立足于懂，不要图快草率；要提高作业质量，不要贪多或过简；对口头回答和课外小实验、小制作等动手作业也应同样对待，以培养表达能力、动手能力和创造能力。 　　五、实践的分析及体会 　　1、在