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学生老师角色互换在焊接检验中应用 　　【摘要】首先分析了焊接检验在现代制造业中的重要性，然后指出了传统焊接检验教学中的某些弊端，让学生的学习过程由被动变主动，既激发了学生的学习兴趣，又降低了老师在课堂上的讲述，使焊接检验的教学效果得到了明显提高。 　　【关键词】焊接检验 教学模式 教学换位 教学手段 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0250-02 　　在焊接过程、设备安装过程和设备服役过程，都不可避免地出现一定数量的焊接缺陷[1-4]。焊接缺陷出现在压力容器、核容器或者说是正在飞行的大飞机中，必然会造成灾难性的后果[5]。因此必须有相当一部分焊接检验人员对焊接设备进行仔细认真的检验和维护。为此，上海工程技术大学焊接专业教学效果的好坏将直接影响学生解决实际问题的能力。根据“卓越工程师培养计划”的基本要求，对焊接检验的教学模式、教学内容和教学方法等方面展开了深入的研究与实践。 　　1.焊接检验传统的教学模式 　　“人之初，性本善”，老师念一句，学生学一句，这种教学模式在中国已经延续千年了。这种教学模式在学习过程中，学生就是被动接受，不假思索。在焊接检验的教学模式中也同样存在这种问题，在课堂上，老师口授、板书。而学生耳听、笔记，当然在课堂上还有个别同学存在人在教室心在外的情况，这将严重影响到教学质量和教学效果。 　　在这种教学模式中，讲述焊接检验的老师成了教学的中心，是教学活动中的主角，知识的传授者，学生只是被动接受，媒体是教学的工具，教材是教学的内容，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。这种传统焊接检验教学模式是应试教育条件下的典范，但是却有不可避免的不足之处： 　　第一，主次错位 在传统的焊接检验教学过程中，单纯注重知识传授而忽视或压抑学生主动性积极性的发挥，老师在讲课过程中也按照教学大纲的要求，快速地把焊接检验所要求的知识口授给同学们。学生的主动性、创造性被压抑，这样教学就变成了得分。 　　第二，目标悬空 焊接检验是一门以应用为主导学科，但是，在实际教学活动中，由于课堂教学中，一方面，缺少实际含缺陷的焊接结构，另一方面，教学活动中也缺乏充足的检验设备，因此，教学活动就变成了满足完成学校分配的教学任务， 　　第三，教学分离 在传统的焊接检验教学过程中，大多采取的是以教师在讲台讲课，同学们在下面听讲，这样在教学过程中建立起了“权威―权威崇拜者”的绝对教与学的关系，在这种关系中，命令、灌输成了教学过程的唯一法则。教与学充满着强迫与服从，施与和拒绝，暴力与反抗的冲突。 　　2.焊接检验课程的教学改革 　　2.1 教与学的换位 　　在焊接检验的教学过程中，首先把能找到的各种带有焊接缺陷的试样或者焊接结构交给同学们，由同学们自己分析并选用合适的焊接检验方法。在课堂上让同学们在课堂上发言，根据同学们自己手中的带有焊接缺陷的试样，让同学们自己分析并在课堂上讲述为什么要进行焊接检验、焊接缺陷的分类。根据缺陷类型让同学们自己选择合适的焊接检验类型，对于所选择的焊接检验方法，分析其基本原理、所需要的设备、焊接检验工艺和这种焊接检验的特点。教学过程由要我学变成了我要学的过程。 　　2.2 教学场地的变革 　　焊接结构，大多体积较大，重量重，不是一个老师或者简单设备能放到教学楼的，这些结构往往只是静静地存放于实验室中。同学们要了解这些结构，就必须亲自到实验室去，到实际的焊接结构生产一线去。这样原来简单的课堂就转变为锅炉厂锅筒生产车间和探伤车间、汽轮机叶片的焊接车间和检验车间、特检院的检验室和学校的实验室。这样，通过这种教学场所的变化，让同学们真正感受到实际焊接结构生产过程和焊接检验的检验过程，而不是简单的背诵教材中的条条框框，毕业后可以马上走向工作岗位。 　　2.3 教学手段的转变 　　焊接检验课程是一门强烈涉及到综合性及工程背景的课程，要掌握的内容既包含近代物理学、化学、材料学、力学、焊接工艺学等，也涉及到相关学科的最新研究成果。在同学们观察含缺陷的焊接试样同时，通过多媒体教学穿插讲述所涉及到的基础理论知识和焊接检验最新的发展成果和动向。这样既不增加教学学时数，又增大了教学信息量，同时还让同学们掌握了最新的研究成果。对于某些不能用多媒体教学的知识点和各种焊接检验方法之间的关系，采用适当板书，使同学们更能够理解各种检验方法之间的关系，可以让同学们具有全局的观念，使同学们在今后的工作中增强了自信心。 　　3.结束语 　　根据教育部卓越工程师培养计划，结合上海市先进制造业的发展状况，对焊接检验课成进行教学改革。在上海工程技术大学的焊接检验教学中，主要强化学的重要性，让学生从单纯的学转变为先自学后讲学，提高了学生在课堂上的地位，同时加强案例教学和问