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家庭式班级实践尝试 　　我校是一所全日制的寄宿制初中。刚刚新组建不久。学校规定周日下午返校，周五下午放学。学生经常对我说，五天时间下来，身心疲惫，好想回去，感受家庭的温暖…… 　　周日下午的等待让我备受“煎熬”，学生的姗姗来迟往往会使我的某个计划泡汤：周五放学的铃声还没响起，学生们早已做好了“冲锋”的准备，放学音乐还没结束，有的学生已飞奔至校门了，像放山的猴子一样急着往家赶…… 　　看在眼里，爱恨在心头的我，决定用我多年班主任的经验，带领学生共同创设―个具有家庭氛围的班级，使学生学在其中，乐在其中。 　　 　　一、营造民主和谐的家庭式氛围，使班级充满气息和活力 　　 　　“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。课间、饭后找他们聊天、说笑：在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。 　　积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。 　　 　　二、制定切实可行的家庭成员的行为准则班级管理制度，使班级管理充满“人情味” 　　 　　俗话说“国有国法，家有家规”，班级这个大家庭也只能在“规”上运行，才能“交通”顺畅，减少和避免“交通”事故。这个“规”就是班级规章制度。 　　班级制度的指导思想是以鼓励为主，辅以适当的处罚，而处罚又可以通过做好事来减免。在此思想指导下。召开主题班会，引导学生讨论由自己草拟出的内容包括奖励、处罚和附则的班级制度和行为规范。 　　“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。 　　对于新班级。开始阶段的常规工作抓得好。就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步。 　　 　　三、培养一批家庭成员的骨干 　　 　　首先，一开学就建立完备的学生档案。对每个学生的学习基础、学习兴趣、工作经验和个人特长都做了细致的记载，依据这些资料指定临时班委会负责人，如班长、学习牵头人、卫生牵头人、体育牵头人等。让他们在实践中自我展现，目的是发现人才，为下一步组建正式班委会打下基础。 　　班委会的核心是班长。一个好班长就能带出一批好干部。班干部选拔出来后，应指导和锻炼他们，让他们明确目标和职责，及时进行经验交流，观察了解他们。解决他们的思想问题。班主任既要交任务，又要教方法：既要鼓励，又要引导：既要让其发挥骨干作用，又要求不搞特殊化。当然，班主任更应不断发现和培养新的积极分子，充实干部队伍，保证这一队伍的旺盛生命力，让全班学生人尽其才，才尽其用，用有所获，用有所乐。 　　建成了一级战斗核心，在此基础上团结一批学习骨干分子，培养他们的品德和学习习惯，形成二级战斗核心。班级建制初步确定，班风初步形成，学风也就渐渐浓厚起来。这样，一个团结、和谐、具有战斗力的班集体就逐步形成，一个和睦的“家庭”就诞生了。 　　孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，使班级工作井然有序。 　　定期对班干部的工作能力进行培训指导。给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学。促进整个班级树立良好班风。 　　 　　四、开展一些丰富多彩的集体活动 　　 　　有意义、有趣味的集体活动是培养学生的意志品质、激发学生的求知欲和创造性的重要途径。没有生动活泼的集体活动。班级就如同一潭死水，失去了生命力。鉴于此，我组织了一些集体活动。 　　 　　(一)主题班会。我把一学期的主题班会连贯起来安排，使之既有计划性，又有