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学生英语画报指导策略研究 　　“英语画报”是指小学生在教师的指导下，围绕某一主题创作的图文结合的书面英语作品。因为其综合性、创造性强，能够全面深入地展示学生的学习能力，所以英语画报不仅是教师观察学生学习成果和学习进步过程的窗口，更有助于培养小学生学习的自主性和自信心，并从他人的学习方法和学习成果中获得可借鉴之处，从而激励学生英语学习的可持续发展。 　　一、创设情境，让学生快乐参与 　　美国社会语言学家海姆斯认为：“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中的使用原则。”因此，教师在设计学习任务和作业任务时，要尽量贴近学生的生活实际，引导学生在具体现实的学习情境中自然发挥生活经验、自觉启动主体思维。 　　案例1：Unit2 seasons 　　本单元要求学生掌握一年四个季节的名称和各个季节的代表性活动，并且会描述各个季节。难点在于要求学生能谈论自己喜欢的季节。针对这些教学目标，特别设计了以下活动： 　　活动一：学生们对一年四季的轮回都已经非常清楚了，如果简单教学四季的话，会非常枯燥。因此，我就要求学生选择出他们认为最能代表四季轮回特征的东西并画出在各个季节的不同变化，还要配上文字。学生掌握四个生词，并和生活经验相结合，初步感知季节的轮回，而且具有个性特征。 　　活动二：在进一步谈论各个季节时，为了拓宽学生的知识面，要求学生自编或小组成员一起编一首小诗歌，以“Spring is green. Green is for hope.”为第一句话，遇到不会的词可以向其他成员或老师或电脑求助。学生们非常积极而且认真地去准备此次作业。在第二节课的作业反馈中精彩纷呈。 　　活动三：制作英语画报，画出四个季节显著的特征并配上文字，使学生掌握一年四季不同气候的表达和各个季节代表性的活动，“In spring,its usually warm and windy.I can fly kites and plant trees.In summer,its usually hot and sunny,I can eat ice-cream and swim in the lake…”，并补充有代表性的词汇，如“come out，bloom，ripped，turn green, skate, ski, have a snowball fight…” 　　或是画出自己喜欢的季节，并配上文字说明原因，培养学生综合运用语言的能力。学生掌握以下内容：My favorite season is winter. In winter, it’s usually cold and windy. Sometimes it snows. I like snow very much because I like to play with snow. On the snow, I can ski, I can skate, I can make a snowball fight, I can make a snowman. In a word, I can have a good time！两个活动选择一项完成。 　　难以相信，学生们完成得既快又好，而且积极性非常高。无疑，对于身处多彩世界的学生主体而言，其逐步积累起的“生活经验”应该成为他们英语学习的重要资源。在这些活动中，最明显的共同点就是唤起了他们的共鸣，交流的本能带领着他们学习、思考，实践丰富了个体。 　　二、学科整合，让学生主动参与 　　《课程标准》在教学建议部分指出：教师应依据教学需要，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。在活动中，引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。在完成学习任务的过程中，学生获取、处理和使用信息的能力都在不断的挖掘和提升，同时学生学会了融会贯通。 　　案例2：Unit3 my birthday 　　本单元的教学目标是能够听、说、认、读12个月份的名称，并能够使用句型“When is your birthday? My birthday is in…”或“When is yours birthday? His/ Her birthday is in…”调查班级或小组内或家庭成员的生日，以达到真实运用语言的目的；在此基础上了解中西方节日的时间。大部分教师的做法都是象征性的询问，只要求学生能够会说句型就行。为了让这种操练不流于形式，我采用学科整合的方式让学生有目的、有意义地进行操练并形成书面作业。 　　活动一：与数学学科的制作和认识统计图相结合，让学生利用课后的时间选择同学或家庭成员进行询问调查，增加学生之间的互相了解和家庭成员间的互相关心，做成统计图，并配上文字进行说明。“Look, this is a birthday gra