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学生英语阅读方法教学指导
学生英语阅读方法教学指导
摘要:高中英语教学过程中阅读十分重要,大多数学生对阅读感到茫然,即英语阅读读什么、怎样读、读到什么程度、材料的选取、阅读效果等等。老师有必要在教学方法上给予指导,有利于学生读得多、快、准,增强阅读的有效性。通过教师正确的引导,激发英语阅读兴趣,培养正确的阅读方向和发掘探讨的能力。
关键词:英语阅读;方法指导;语言实践
我们通过多种教学方法,使学生的词汇量和阅读理解能力在原有基础上有较大提高,最终培养学习者良好的阅读习惯,使他们成为终身学习的受益者。
一、提高英语阅读速度
1.多记忆单词。学生积累了一定的词汇量,看一篇文章时生词障碍就会减少,速度提高是显而易见的。
2.进行大量的阅读。阅读速度的提高是个潜移默化的过程,也就是通过大量的阅读英语文章、书籍,使学生的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。
3.试着连句或一目几行阅读。看一篇文章的时候,注意不要逐字逐句地看,要把两三个句子连起来,一气呵成,把它们看完。
4.用英语进行思维。看英语文章的时候,有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解,这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃。避免这种思维方式的途径:进行广泛的阅读,实现量变到质变的飞跃,以提高学生的英语综合能力。
5.注意力高度集中。看一篇文章的时候,要撇开其他的私心杂念,做到心无旁骛。注意一定要在平时练习时严格要求自己,看文章时要一气呵成,不要断断续续,更不要养成边看边默念的习惯。
二、英语阅读猜词技巧
在遇到生词时,我们可以利用语境(各种已知信息)推测、判断某些生词的词义。猜测词义时,可利用以下线索:
1.针对性解释。针对性解释是作者为了更好地表达思想,在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等所作的解释。
2.内在逻辑关系。根据内在逻辑关系推测词义推断生词词义或大致义域。
3.外部相关因素。外部相关因素是指篇章(句子或段落)以外的其他知识,需要运用生活经验和普通常识确定词义。
三、设计提问,激发兴趣,增强学生的主体思维
1.课堂上的问题是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题立在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
如SEFC 2B Unit 17 “Disabilities”教学时,可提出以下问题:
①Do you know anything about disabilities?
②Imagine what difficulties and dangers disabled people might face.
③Do you know of any famous people who are disabled? What do they do?
这样学生带着问题去预习课文,从而对disabilities有了初步的了解。其次,课堂设问可通过小组讨论完成任务:
①Should disabled students be allowed to go to college? Should they get any extra help? Why or why not?
②Whats the teachers aim in the special college?
③What do the articles in Literature of Chinese Blind Children talk about?
④How does Zijie like the magazine?
最后,在结束本篇课文的时候,可设置一些具有归纳总结的问题进行讨论:
①What have you learnt in this unit?
②What can we do to make life easier for disable people?
③How do you understand the title “Disabled? Not me!”?
通过这样的提问,激发他们去主动思考和探索。
2.选择不同的题材,激发学生阅读兴趣。提供一些难度适中、题材丰富、有趣的语言材料,唐诗、谜语、幽默、寓言、世界名著等均可激发他们的阅读兴趣。如唐诗:
This spring morning in bed Im lying,
Not to awake till birds are crying.
After one night of wind and showers,
How many are the fallen flowers?
学生很
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