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实现以学生为主体现代课堂教学模式 　　[摘要]传统的以教师为主体的教学模式已改变，但在实现“教师主导，学生主体”新型教学法中出现了许多问题。本文主要针对这些问题，提出如何实现这一模式转变的方法。 　　[关键词]教师主导性 学生主体性 课堂活动 　　 　　一、概述 　　 　　在教育理论中人们对教师的地位提出许多不同的看法。有人坚持教育过程应以教师为主体，也有人认为教育过程应以学生为主体，还有人认为教育过程中师生都是主体，即所谓“双主体”。另外也有人主张教育过程是“教师主导，学生主体”。 　　以“教师主导，学生主体”的教育过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程，是学生独立地解决由他本人或教师提出的问题或课题，教师在学生需要的时候提供适当的帮助，学生由此而获得知识、技能、发展能力与人格的教学方法。这种教学方法最根本的特征是学生的自我活动在教学中占主导地位。学生的“自我活动”、“主动性”是这种教学方法的核心。教师要为学生的主动性学习提供指导和帮助，其目的是使学生的自主学习、自我活动更加有效地进行，这种教学方法体现了教学中学生的主体地位。 　　然而在实现主动性教学的转变过程中，结果不是令人满意的。一些教师在做了一定的尝试后，又回到传统的教师主体的模式。原因之一：问题在学生。教师在授课时，安排一定的时间给学生进行口语表达和操练，但绝大多数学生不愿卷入到活动中来，个别有参与意识的学生也由于从众心理，保持沉默。因此，课堂口语活动形同虚设。原因之二：很多学生已经适应了传统的教师主讲、学生主听的教学模式。他们过于依赖教师的满堂灌的教学方式，只感兴趣于教师仔细的讲解，如果教师讲课不详细、不全面，就给教师很低的评价。 　　 　　二、传统教学模式中的问题 　　 　　1．活动指令下达的模糊。当教师要求学生参与课堂活动时，课堂指令只给出一或两次，有部分学生没有理解或根本不懂教师的要求，因此就不能参与到活动中。同时，他们对其它同学的回答也不感兴趣，就出现了和同桌或前后位用母语窃窃私语的现象。 　　2．活动引导的失败。学生在做小组活动或对话时，教师应该站在讲台上面对学生，对他们的活动显示出极大的兴趣，切忌不要着忙与自己的事情。有一些教师在这方面做得很好，但在倾听学生的发言时，面部表情很严肃，给学生心理压力和紧张感，导致学生不敢用英语发言。 　　3．活动结果的反馈。每一个课堂活动结束后，学生期望能听到教师对活动的评价，但教师却不给予任何讲评；或者，在学生还没结束活动时，就因为时间关系打断学生。 　　另外，如果第一个起来发言的学生声音比较低，如果教师不要求其提高声音，或不予阻止，这会造成恶性循环，导致随后发言的学生的声音都会低下来。 　　4．活动处理方式的不恰当。第一种，学生答案和教师准备的答案不同时，教师说：Sorry, you are wrong.这样，学生的充分准备和大胆发言没有受到教师的承认和鼓励，下次发言时，除非有相当大的准确率，他才会主动参与。 　　第二种，为了避免出错，一些胆小、害羞的学生站起来后所说的第一句话，就是：Sorry, I can’t. / I’m sorry. I don’t know. 面对这些学生，教师并没有给予他们第二次机会，只是让他们坐下。实际上，有很多学生心里都期待着教师的鼓励和压力，他们往往会在教师的继续要求下，慢慢说出自己的想法。 　　第三种，学生在发言时，一些教师很仔细地、很负责地纠正学生的语法或发音错误，学生的发言被随时的打断，思绪被不停地干扰，经常会忘了要说的内容。这就使得学生的准备变成一些支离破碎的片段，没有多少意义。 　　5．不同活动间的过渡。 很多教师在课前做好充分的课堂活动的准备，但在组织课堂活动时缺少使用一些过渡性话语或活动，无法使学生顺利地从一个活动过渡到另一个活动。学生不能理解教师的教学目的和教学步骤，既花了时间，又不见效果。 　　 　　三、如何成功地转变教师为主导为以学生为主体 　　 　　1．做好教师和学生教学活动中身份转变的准备。因为学生已经熟悉了传统的教师主导的教学模式，所以在向新的教学模式转变的过程前，首先要告诉学生新的教学模式的概念、内容及特点，告诉他们这种模式对语言学习的有利之处，及学生在课堂上的行为表现。同时，要让学生知道教师对他们的教学期待。 　　2．树立把学生的需要放在首位的观念。在传统的课堂教学中，知识是由教师经过精心设计传授给学生的，教师是主动的，学生是被动的。在学生自主的课堂教学环境中，知识是通过学生主动学习获取的。在这个过程中，教师首先要把学生的需要放在首位，通过采取各种策略和方法，满足学生的动机和需求，从而使学生能够积极、热情地投入到学习活动中去。其次，教师还应协助学生决定他的学习目标和方案，引导他做出恰