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实现初中数学课堂教学有效互动 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-0126-02 　　摘要：实现数学课堂的有效互动就必须做到以下几点：㈠ 创设轻松民主情境，营造互动探究氛围；㈡ 组织互动探究活动，形成互动探究风气；㈢ 强化激励评价机制，保持互动探究热情。 　　关键词：实现 有效 互动 　　 　　“互动”这一教学理念并不是新生事物，而是自古就有的，无论是中国古代孔子与弟子座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动的先导。要使”互动“这一理念真正内化到课堂教学方式中并获得预期效果，我们必须明白不仅要交给学生知识还要交给学生获得知识的方法。教师在课堂上角色就不能是单纯的给与者，而应该获取方法的引导者。 　　“互动探究”教学法的主旨是实施“活动―――探究”教学机制，以实现学生的自主活动、探究活动和合作互动。教师要科学设计基本探究层次和技能，使学习具有可操作性和实用性；要善于组织学生一起合作学习，营造课堂互动的教学氛围，培养学生既合作又竞争的良好学习习惯。正确地认识课堂教学中的师生互动，摒弃虚假，追求真实，努力探索互动式的师生互动，达成共同发展，实现课堂教学师生互动的有效化，是当前新课程数学课堂教学所应实现的基本变革，也是使数学课堂真正得以重新建构的前提。 　　实现数学课堂的有效互动就必须做到以下几点： 　　㈠ 创设轻松民主情境，营造互动探究氛围 　　有利于互动探究活动的一般条件是心理安全和心理自由。一个民主、宽松的探究环境，特别是良好人际氛围的支撑，是保证探究活动正常开展的有力前提。为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由和安全的境界中开展自主互动探究，我们提供便于学生学习的自由空间，树立“数学课堂教学活动是一种特殊的社会交往活动”的思想，形成师生平等、协作的关系与地位，使学生有一种亲切感、安全感、乐意参与活动。 　　1、优化师生关系，营造探究氛围 　　建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。课堂上教师的任务是激发学生自己去学习数学，研究数学，并与学生一起做数学。鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处。这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。 　　2、帮助学生之间形成互动协作的伙伴关系 　　注重引导学生学会与他人相处，并结合实际活动让学生懂得如何关注弱者，如何帮助身边的同学排忧解难，如何为别人提供急需的材料，如何与其他同学合作探索。当学生自我意识过强时，教师要有意识地将个人竞争引向组际竞争，增强组内合作，使每一位学生在同伴的关爱和帮助下开展互动探究活动。 　　3、提供互动探究条件 　　为了互动探究活动的顺利开展，我们设计新颖的导课形式：或以故事引入，或以悬念激趣，或以问题探究等，为学习新知起到铺垫、搭桥作用，为构建新知结构做好准备。设计材料迎合学生口味，能激起学生迫切需要学习新知的心态，提供的材料具有一定的结构性，利于学生互动探究。 　　㈡ 组织互动探究活动，形成互动探究风气 　　1、奠定互动探究的基础 　　⑴ 实施教学目标教学内容思维空间开放，奠定互动探究基础。 　　⑵ 创设问题情境，引发探究欲望。 　　学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情景。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的气氛，促进学生主动积极地探究知识。 　　①联系生活实际，创设问题情境。例如，在引入“过三点的圆”时，我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出一个破碎的圆。提出问题（a）我把一个圆镜打碎了，想重新配制一个同样大小的圆镜，是否需要把所有的碎片和这块残片都带到玻璃店去呢？紧接着，提出问题（b）这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？学生甲说：把玻璃残片补成一个圆。学生乙回答：重新画一个与原来相等的圆去做镜子。接着老师提出：谁的办法更好？乙同学的圆该怎样画呢？要解决这个问题，需要学习“过三点”的圆。这样创设了数学情境，利用了学生的好奇心，使学生产生了浓厚的兴趣和探索新知的欲望。在课堂教学中教师结合创设的情境，提出一些供学生讨论的数学问题，让学生互相交流，检验某些数量关系，进一步探究数学思想，激发他们参与实践，培养能力。 　　② 结合热点问题，创设问题情境。像现实生活中的打折，股票等问题都可以用来创设问题情境，这有利于培养学生用数学的眼光去思考生活中的问题的意识和能力。如“五一”劳动节，商场里各种商品打折销售，请学生举出看到过的实际例子，然后选取一些典型例子进行分析解决，使学生懂得数学与生活的密切联系，提高解决实际问题的能力。还可以结合奥运会各国