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实现初中数学高效课堂有效策略 　　【摘要】 教科书是学生获取知识的主要指导材料，也是教师进行教学的依据，在当今的课程教学改革中，苏科版初中数学教材旨在以开放性的教学设计来培养学生的创造性思维能力，进而提升学生的创造性能力. 本文主要是针对苏科版教材来探究初中数学教学，并就如何实现初中数学高效课堂提出相应的措施. 　　【关键词】 初中数学；高效课堂；策略；苏科版 　　 　　随着我国九年义务教育的大力普及，学生的学习任务越来越重，休息时间越来越少，成绩却总是那么不尽如人意，往往是由于教师的授课水平不高，教学方法千篇一律，教学效果差造成的. 在我国继续深入实施素质教育进程中，教学方法的改革层出不穷，以苏科版初中数学教学理念为例，其目的是发展学生的思维能力，并培养学生创造和实践能力水平. 一、苏科版初中数学教学的概述 　　（一）列举式的定义 　　从探究分析可知，在苏科版初中数学教材中，对代数式已没有明确的定义. 例如原教材中的定义：用运算符号将数字与数字、数字与字母、字母与字母连接起来的式子叫做代数式. 现在苏科版教科书上是这样定义的： ｎ － ４，ｂ，８，ｂａ， ２ｎ ＋ ５００， ３ａｂ ＋ ４ａｃ ＋ ５ｂｃ等式子都是代数式. 因此，这就要求学生通过自己的理解来概括该式子的数学特征，并用自己熟悉的表达描绘出来. 这样，学生就可以从中体会到学习不仅只靠背诵，还必须用心去体会，从而提高学生的概括能力和逻辑思维能力. 　　（二）教材更贴近生活，符合学生的兴趣和要求 　　该教材中对于“一元一次方程”的引入， 结合实际生活，巧妙地用到了天平，因为当天平左右两边的分量相等时，天平才平衡. 进而使学生理解方程就是表达数量之间相等关系的“天平”. 此外，在“丰富的图形世界”和“走进图形世界”的引言中都列举了现实生活中处处可见的图形图案，学生可以将各种图形近似的看作数学上的某些规则图形，这就给学生创造了可以充分发挥自己想象力的空间. 　　（三）强调学习是从特殊到一般的探索过程 　　苏版教科书中所设置的某些问题，主要是引导学生分析问题时要从特殊到一般，由个性进而总结出共性，则更能培养学生的概括能力. 因此，教师应加强学生从特殊到一般的分析问题的过程训练，在平时的作业和讲解过程中可以对此进行强化. 　　（四）突出情感价值的实现，倡导合作学习 　　该套教材所设置的 “课题学习”与“数学活动”等栏目，主要是引导学生通过动手操作，并在同学间开展丰富多彩的数学活动来感受数学，探索知识和结论，学会合作学习，尝试用所学数学知识解决实际问题，从中感受数学的价值. 　　（五）具有更加明确的指向性 　　在苏科版初中数学的教师用书中，各章节都明确标有设计思路、课标要求、教学建议、评价建议、课时安排、复习题答案等，同时，每一节又有教学目标、教学过程设置建议、课程资源、教学茶座、 内容解读、情境说明以及思想方法，等等，这将使得课文的内容更加细化，使教师加深对教材的理解，更能使学生向着教材预定的目标靠近. 　　二、如何实现苏科版初中数学课堂的高效性 　　（一）对教学内容重组或改组 　　教学课堂是学生在校学习的主要信息来源，对教学内容进行适合于学生学习、有利于学生发展的任务分析，已成为现代教学设计中的重要一环. 教师应根据学生特点与学习愿望实施因材施教，对教学内容进行相应的重组或改组. 　　教师在对课程内容进行重组或改组时，结合学生特定时期的认知能力，按课程内容的相对独立性、逻辑性和层次关系，将教学内容进行划分. 如在教九年级数学教材时，将《相似》、《锐角三角函数》调至第一学期与《圆》一起教学，这样既结合了学生认知能力和水平，又符合教学需要，体现了较好的教学效果. 　　（二）营造支持性的学习环境 　　教师要为学生的学习追求提供一切帮助，使课堂成为温暖的、彼此合作接纳的学习场所. 同时，老师要向学生提供广泛的高质量的课程资源，保证学生探索研究的时间，为学生提供思考、解决问题的支架．并达成师生互助，教师帮助学生有效学习，学生促进教师进行更有效的教学方案. 　　（三）鼓励学生之间的交流合作 　　苏科版教材倡导学生“合作”学习策略，通过师生合作、学生间合作，使课堂呈现出互教互学、教学相长的现象. 通过合作学习，学生可以吸取对方的精华，并探索出自己的独立见解，展示个性思维方法. 同时，在交流中反思，使自己的知识更全面、丰富，在一定程度上能促使小组成员的相互尊重与信任，有效地解决冲突，实现共同学习，并营造出一个互动和谐的学习氛围，有利于培养学生的创新思维和实践能力. 　　（四）运用激励性评价，提高教学质量 　　教学过程中，教师必须在课堂上善于发现并及时作出评价，根据初中生的心理特点，要有针对性地对学生的学习作出肯定的评价，同时，要引导学生建