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学科教研组提升教师专业化成长重要阵地 　　【摘要】教研组是教师从事教学研究的组织，也是学校行政领导教学的有效形式。搞好教研组工作是提高学校教学重量的重要途径。加大力度加强学科组建设，全面提升教师专业化成长，是目前学校的重要任务之一。 　　【关键词】学科组 　　教研组是教师从事教学研究的组织，也是学校行政领导教学的有效形式。教研组建设的好坏，教研活动开展的是否有效，在很大程度上决定了学校教学工作的成败。搞好教研组工作是提高学校教学重量的重要途径。 　　一、教研组是个学习型组织。 　　在教研组学习的过程中，教研组长有核心引领作用。组长必须成为头脑清醒的组织者，以身作则，善于学习。聂志莲老师就是这样的英语教研组长。她学习专业知识，对新课程理念把握得十分准确。她带领英语组的老师组织不同形式的学习。每位教师制定学习计划，确定专题研讨内容（针对某一个主题进行交流），一月写一份读书报告，还有随时随地的交流。组织英语老师系统学习新课程标准对各年级学生的不同要求。在她的带领下，英语组的老师成长迅速。付晓喜是调入我校不久的老师。刚来时，无论是对教材还是对学生都感到无从下手，经过一段的学习，现在已成为英语组的骨干。她执教的《My new room》一课，教学环节合理，单词出示巧妙，图文并茂，形式多样，受到了听课老师的一致好评。 　　二、教研组是提升教师实践智慧的重要组织。 　　教而不研则浅，研而不教则空。语文组的“一课三研”活动成为青年教师成长的沃土。备课时做到“三定”：定时间、定课题、定中心发言人，做到“四研究”：研究重点难点、研究学习目标、研究学法、教法。教师先在“自备”形成个案的基础上，再进行教研组的集体教研，然后个人再根据自己的个性特点形成使用教案，接着采用“一课多用”的形式上课，别人的优点为我所用，别人的缺点我来弥补，从而达到共同提高的目的。“一课三研”活动是我校沿用的传统的教研活动方式，深受老师欢迎。“一课三研”这一活动增强了老师之间的合作与交流，形成了一种知无不言、言无不尽的教研氛围。同时也提升了老师的教学智慧，为老师的专业成长加快了步伐。 　　三、教研组是为教师专业成长搭建舞台的组织。 　　在新课程标准实施的今天，教研组不但要重视老师的专业理论学习，更要关注课堂的真实。我校数学组的“同课异构”式教研使课堂教学得到了质的飞跃。同样的教学内容，不同的设计；同样落实新课标，切入点不同？？“同课异构”的教研模式迫使教师潜心研究教材、分析学生情况，比较设计意图，从而提高了教师对新课程理念的理解与教学领悟能力。丁喜云老师就是在这样的活动中成长起来的年轻教师。刚来时，丁老师对新课程标准不理解，课堂上不能发挥学生的主体作用，课堂效果很不好。在组内举行的“同课异构”活动中，她查阅了很多资料，精心备课，认真设计教法、学法。她执教的《用综合算式解答两步文字题》一课，打破了传统的教学设计，以其新颖、开放性的教学流程使听课老师耳目一新。“同课异构”不仅使我们看到了老师在活动中的成长，更看到了“教师对新理念下显现的问题的研究落到实处。 　　一个好的学科教研组就是一个团队，一个好的团队不但要有好的专业素养，更要有求实创新的精神和道德高尚的教风，这支团队才能有凝聚力，才能有持续发展的潜能，才能有团队的魅力。我校各学科组除了具有自己的特色活动外，在平时的教学活动中，还有一些共同的内容：研究和解决教学中的难点和热点问题，通过多种形式促进教师的专业化发展。主要从以下几个方面进行： 　　1、问题式教研。 　　以问题为切入点，开展教研活动。结合我校教学中出现的实际问题：即课堂中依然出现教师机械教，学生被动学，缺乏情趣激发，没有情感互动，课堂气氛沉闷。因此在学期初教导处就会进行摸底听课，通过听课、看课、问课发现课堂中普遍存在的教学问题，然后针对这些问题应该怎样解决，由一名教师上这种问题探究课，从而起到抛砖引玉的作用，供老师们精心研讨，各年级找到共性问题教研，寻求解决问题的最佳方法。 　　2、专题式教研。 　　这也是我们进行的一种新的教研方式。在教研活动前，先抛出一个专题，例如，语文教学的灵魂又是情感教育，针对这一状况，我们提炼了“在阅读教学中如何突出朗读的时效性”，“语文教学中的情感教学”，通过执教教师课前深入钻研教材，精心设计教案；课中灵活调整教学设计；课后回头反思教学过程，让教师为教学的需要而主动地在教研活动中学习、成长，从而带动课堂教学的转变。老师们围绕这个专题进行充分的准备，在研讨活动时，各抒己见，畅所欲言，最后达成共识，形成对策，从而指导教学。 　　3、联合式教研。 　　同一学科不同学段的老师坐在一起进行教研。如低段和高段老师合作教研，目的是让老师们互相了解教材之间的衔接、过渡以及教学中共性问题以便站在一个大的教学观去教学。