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对体育院校开设通识选修课思考 　　[摘要]文章结合笔者的教学实践,对体育院校如何更好地开设通识选修课提出了一些建议,即采取有效措施管理好通识选修课的课堂秩序;组织好教学内容;采取丰富的教学方法以及教师应以身作则,帮助学生端正学习态度。 　　[关键词]体育院校 通识选修课 　　[作者简介]马丽侠(1973- ),女,陕西合阳人,西安体育学院艺术系艺术学教研室副主任,讲师,硕士,研究方向为艺术理论和服装服饰文化。(陕西 西安 710068) 　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0111-02 　　 　　近年来,通识教育逐渐成为我国高等教育改革与发展的关键词之一。大学应该实行通识教育也已达成共识,并正在成为我国高等教育改革的一种趋势。针对高校越来越细化的专业划分以及大学生日益功利化的就业倾向,通识教育在大学逐渐兴起,希望借此夯实大学生的人文功底并提高其个人素养。但通识教育怎样进行,如何达到“培养心智、社会责任感和人格理想、提高思维能力”的目标,却成为新的课题。体育院校作为单科性院校,不论是教学内容和组织教法还是学生的特点都和其他大学有所不同。体育院校的专业技术课教学时数约占整个课程教学时数的一半。技术课的特点是学生以身体活动作为练习手段,学习不同项目的运动技能,是实践性很强的课程。体育院校的学生除具有当代大学生的共同特点外,还具有活泼好动、性格豪爽、文化课学习兴趣不高等特点。当前,体育院校的理论课教师,既要讲授传统的体育理论知识,在新的教育形势下又承担起通识选修课的教学任务,如何针对体育院校学生的特点,使学生在具有专业技能的同时又具有一定的人文功底和较高的个人素养,本文就此问题作几点探讨。 　　一、采取有效措施管理好通识选修课的课堂秩序 　　在一些学校的实践中,通识教育的相关课程是学生“混学分”的代名词。笔者通过访谈了解到西安体育学院(以下简称“我院”)学生选修通识选修课的出发点大致有以下几种:一是喜欢这门课程;二是这门课程所占学分多;三是认为这门课程好混;四是凑学分;五是随波逐流。通识教育,也称普通教育,是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。由于通识教育的自身属性,高校越来越细化的专业划分以及大学生日益功利化的就业倾向,学生在选择课程时有以上这些出发点就不难理解了。《西安体育学院本科专业人才培养方案(2008年修订)》中增加了通识选修课。笔者执教的通识选修课具有学生人数多、学生所学专业多样、师生的熟悉程度低等特点,这门课程在上课时迟到的学生人数多;点名时点张三有李四替答到的现象;点完名退席的学生较多;讲课时嘈杂声大;学生吃东西、听音乐、打游戏、睡觉甚至打闹等现象时常发生。经过分析,笔者认为造成课堂秩序混乱的原因有以下两方面:主观上,很多学生的学习目的不明确,学习态度不端正;客观上,学生人数多、师生间相互的熟悉程度低。所以,许多学生认为在这样的课堂上教师“法难治众”,教师不认识学生也就无法采取针对性的措施,致使学生们在课堂上“浑水摸鱼”,抱有侥幸心理扰乱课堂秩序。针对以上问题,笔者采取了以下管理办法: 　　1.打破大学上课没有固定座位的传统做法,固定学生的座位。笔者给上通识选修大课的每位同学按系别、班级、学号安排固定的座位,通过学生的座次识别学生的身份,铲除学生产生侥幸心理的土壤,这样教师就能对课堂上出现的一些违纪现象有的放矢地纠正、制止。通过座次识别学生的身份还有利于互动教学的开展,也便于教师对学生的平时学习成绩做好记录。 　　2.每节课都记录考勤。为了有效遏制迟到、早退现象的发生,通识选修课堂必须坚持每节课考勤,点名的时间采取课前和课后不定期相互交替的方式安排,点名的班级次序也不定期地进行调整,这样可以有效地遏制有些学生在上课考勤上跟教师“捉迷藏”。 　　二、组织好教学内容 　　1.课程的内容要做到“三新”。通识选修课的内容应当适应国民经济发展的要求,应当更好地服务于社会主义现代化建设,同时还要与学生所学的专业和全面发展的要求相统一。课程内容要做到“三新”:一是“内容新”,即要适应社会发展的需要,紧跟时代特点;二是“知识新”,即在教学过程中,要将学科前沿和学科发展的新成果介绍给学生;三是“视点新”,即要从不同角度、不同层面、不同对象对课程涉及的问题进行研究,并结合实际观察分析。 　　2.慎重选择教学内容,并注意用通俗易懂的语言讲授。通识选修课所面对的学生专业多样,学生的文化课基础差异大,特别是体育院校还存在一些运动成绩较好,但文化课成绩相对较低的专业运动员以及单独招生的运动训练专业的学生。这些学生的文化基础较薄弱,给体育院校开设通识选修课造成了一定的困难。因此,如何在体育院校成功地开好一门通识选修课,并得到广大学生的欢