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对作文教学几点冷思考 　　摘要：本文认为要走出初中作文教学中存在的不足，需要领会《语文课程标准》精神，明确改革目标 ；联系生活，挖掘素材，建立开放式作文素材库；打破常规，形成开放式作文指导课； 多管齐下，实行开放式作文评价与指导。 　　关键词：作文教学 实效 探讨 　　中图分类号： Ｇ633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)12-0061-01 　　 　　 俗话说学生的作文水平的高低是衡量语文学习好坏的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来，初中作文教学的效果不佳。许多教师对如何上好作文课深感困惑，很多学生也不时发“作文、作文，听见头疼”的感叹。 　　1 初中作文教学现状 　　 传统的作文教学不顾学生的客观实际，人为地提高要求。长期存在揠苗助长的现象，以成人化的作文标准要求初中生学生习作，总认为所谓作文就应该写一点“有趣的”、“有意义”的东西，因而导致学生的作文中的假、大、空的现象时有发生。 　　 传统的作文教学过程，老师讲得多、深、透，难免千人一面。一些教师把学生作文的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又是怎样，都要反复强调。结果是教师指导越细，学生的思维就限制得越死，写出的文章难免千篇一律，有的学生甚至失去了作文的兴趣。 　　 积累太少，语言词汇贫乏。由于教师在教学中分析讲解过多，不注意引导阅读和背诵，胸无点墨，何谈妙笔生花？学生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。 　　 有的教师由于旧的思想观念影响，把学生作文中反映出的社会上的一些“稀奇事”、“新鲜语言”视之为“不健康”，对于有些敢说真话，敢写真事的作文，加以扼杀，压抑，实在令人感到可惜。殊不知今年江苏省高考作文阅卷组组长何永康都已经指出，作文习作中出现网络语言是可以的。 　　2 改变目前中学生作文现状，提高学生的写作能力的有效途径 　　2.1领会《语文课程标准》精神，明确改革目标 　　 造成上述现状的因素固然很多，但根本一条就是教师对作文教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。例如在《语文课程标准》中已明确提出对于初中的写作要求。以上要求虽然简单，但对初中年级学生来讲，仍需循序渐进地教学分步落实。一般来讲，教师应由浅入深的对学生要求。此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写，把自己说的话写下来。要鼓励学生自由写，一开始可只考虑学生是否写了，一次能写多少字，能否坚持每天写等方面去引导，甚至不必过多地注意内容是否得体，语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功，其他方面的毛病，学生在以后的学习中会逐步克服的。要求过多，则欲速则不达。等达到一定程度时，再加上其它要求逐步落实，这样才易收到事半功倍的效果。 　　2.2联系生活，挖掘素材，建立开放式作文素材库 　　 如今学生大多缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”，宋朝著名诗人说“汝果欲学诗，功夫在课外”。因此，建立开放式作文素材库是有效解决“无米之炊”的好办法。 　　 教师应让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的记录下来，也许就是以后习作时又一个很好的素材，不然也许就是过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此“生活小镜头”这本记录本就孕育而生了，让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来。“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。 　　2.3打破常规，形成开放式作文指导课 　　 传统的作文教学过程，学生已失去作文的兴趣，而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难时，老师再给以指导和帮助，或者组织学生互相帮助，以达到写好作文的目的。比如教学生要拓展广泛的选材空间，现行的苏教版初中教材对作文要求进行了比较大的改动，给了学生更广阔的选材空间。因此教师要认真领会这些作文要求，不能再强制要求，学生选择自己能写的，会写的，自由发挥。另外学生之间有许多共同语言，当学生明确了作文要求后，让学生展开讨论，既可同桌之间，也可以是四人小组之间，还可以全班讨论，可以交流自己准备写什么，对别人说的你可以发表自己的看法，也可以提供一些参考性的意见。你的感受，他的想法，我的认识，相互补充，产生良好的班级磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。 　　2.4多管齐下，实行开放式作文评