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对信息技术教学探讨 　　摘要：“信息技术”是新学科，信息化时代决定着它的应用价值，要求我们能够了解信息，学会收集，处理，利用信息，学会利用它去解决问题，学会生活，学会思考，学会创新；所以探索信息技术教育、教学规律，寻求合适的教学方法、策略是教学的重要任务。 　　关键词：信息技术 教学 探讨 　　人类社会的不断进步与发展，当我们进入二十一世纪的时候，信息化时代己经到来，信息技术（计算机、网络）在改变着我们的学习，生活方式；适应信息化的要求，需要我们掌握必要的信息技术，诞生了新的课程——信息技术。 　　一、信息技术课程的特点 　　“信息技术”是一门实践性非常强的课程，其价值在于学会使用它去解决生活、学习中的问题，同时它也是一种“工具”，然而在功能上它很强大，复杂了些，只要我们正真理解、掌握了它的应用，就能够体会到它的优越性。 　　二、信息技术教育、教学理念 　　首先树立“以人为本”的教育思想；“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，采取合适的教学方法、寻求教学策略。其次转变教师在教学中的角色，由传统的“以教师为中心”变为教师在教学中充当学生的“组织”、“引导”、“帮助”、“促进”者，努力去创设教学情景，设计教学过程，实现教学的目标。 　　三、获取教学信息，形成教学思想、思路 　　1、树立“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，善于从学生了解需要，认识学生的知识结构，以及兴趣所在，使其转化为教学中的教师的思想资源，教育源泉，做出正确的教学设计。 　　2、要能够从学生中来回到学生中去，在这个过程中体会、体验教学的全过程，发现学生中存在的问题，教学需要改进的内容，及时总结，形成可行性的教学策略、方法。 　　3、操作中的表现：A、能够经常问：怎样操作；B、能够经常说：“为什么这样操作C、问一问：还有其它的方法吗？D、会不会应用操作——创新。 　　4、教学操作时的注意点：A、在速度上要适当，不宜过快B、指针不能随意移动，有影响学生的注意力C、语言与动作要协调。 　　四、选择合适的教学方法、策略 　　1、信息技术工具性强，符合计算机的层次性，创新性；在选择教学方法上，本着“授人以渔”而不是“授人以鱼”的思想，从整个教学内容上考虑可行性，有效性，就目前来看“任务驱动教学法”具有较好的效果，任务驱动教学法：是基于建构主义理论，教与学的过程是学生建构知识与能力的过程，形成自己的信息素养，选取学习、生活中的有意义、学生感兴趣的问题，形成可行性的有效的任务，能激发学生的求知欲望，引起他们的兴趣，让学生树立信心，相信教师，共同建立并形成良好的师生氛围，实现教学目标。 　　2、“任务驱动”的实现策略采取“问题策略”，提炼问题，形成任务，促进知识的学习与能力形成，实施过程：学生发现问题——解决问题——完成任务——应用新知运用。 　　3、任务设计上要体现以下几点：A、任务要能够实现教学目标。B、根据问题策略去组织教学内容，形成有效的任务。C、任务在设计上要易于操作，具有可操作性，带动理论的学习。D、任务在设计上要充分考虑到学生的认识学平、兴趣；贴近学生的学习、生活，以此选材、以此为基点。E、任务的设计要能具有培养学生创新意识。F、任务的设计能够培养学生学会“知识与能力”的迁移能力。 　　五、创设教学情景，引导、实施教学 　　1、对于情景的设计，首先要了解、认识学生的知识和能力结构，从学生的兴趣出发，将教学要求、目标通过一定的教学情景展示出来，激发学生的求知欲，调动学生的积极性；然后再提出教学要求，及要实现的任务。 　　2、注意引导策略（逐步引导，渐进学习，巩固提高，熟练操作，学会应用），要让学生易于接受，消除畏惧心里，建立信心。 　　3、在具体的教学过程中，首先做好课堂的有效调控，保证教学顺利进行，有序而不乱，严而不沉闷，有的放矢；其次在教学内容处理上，通过情景提出相应的任务以后，将实现的过程给学生，相信学生，在时间、空间上给学生以自由（但不是放松）教师做好发现问题、帮助解决的任务，促进学生能够实现任务，必要时加以强调、总结；强调的是错误的方法、习惯、学生的意识的错误；总结的不是具体的操作，而是任务的实现方法、思想，创新意识的养成；提高的不是操作技巧、而是处理信息的知识、方法、能力、信息素养的综合素质。 　　六、建立评价机制、保证教学效果 　　本着“以评促学”，“以评促教”的评价思想，一是评价方式：首先从课堂评价入手，学生的课堂学习情况为出发点，对学生的作为做出合理的评价，对优秀学生给予表扬，在肯定他们成绩的同时，要更进一步提出创新要求；当然不好的学生我们更要从多角度肯定他们的长处，积极引导他们向好的方向发展，使学生树立信心。再者经过阶段的学习，我们要能够对学生、教学情况有一个阶段性的认识，找出不足，调整教学，同时