对全国职业院校技能大赛几点思考.docVIP

对全国职业院校技能大赛几点思考 　　摘要：2014年度全国职业院校技能大赛即将全面展开，作为职业院校技能大赛的亲历者，笔者在指导学生参赛的过程中积累了一些感受，同时针对全国职业院校技能大赛所发现的一些问题展开了思考。 　　关键词：职业院校技能比赛反思 　　日前，教育部向社会公布了2014年全国职业院校技能大赛拟设赛项，意味着2014年度的全国职业院校技能大赛又将全面展开。那么，全国职业院校技能大赛是个什么性质的比赛？有什么样的特点？对职业教育有哪些启发？笔者对以上问题逐一探究，希望能与各位同仁共同讨论。 　　一、 全国职业院校技能大赛简介 　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，紧密结合职业教育改革发展进程，进一步深化职业教育教学改革，积极推行工学结合、校企合作的职业教育人才培养模式，展示职业院校学生积极向上、奋发进取的精神风采和熟练的职业技能，营造全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围，2008年6月下旬在天津市进行了首次全国职业院校技能大赛。首次全国职业院校技能大赛由教育部、天津市人民政府和中华职教社等12个部门联合主办。2008年度的比赛分为中职学生组和高职学生组2个组别，其中中职学生组设计算机应用技术、数控技术等七个专业类别的项目。高职学生组则设数控技术、模具设计与制造、机电一体化三类4个比赛项目。在随后的2009 年-2013年又相继在天津主赛场及河北、山西等分赛区连续举办了5届全国职业院校技能大赛，比赛主办单位和比赛项目也不断增加，到2014年，全国职业院校技能大赛拟设赛项98个，其中：已有赛项84个，新增赛项14个。同时为充分体现校企合作、社会参与、充分开放的大赛理念，教育部邀请了浙江亚龙、天煌教仪等众多企业参与合作、协办全国职业院校技能大赛。 　　二、 全国职业院校技能大赛的特点 　　（一）深化了职业院校教育教学改革 　　通过全国职业院校技能大赛，各职业院校都在积极与行业、企业合作开发专业课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，采用贴近职业岗位的项目教学、案例教学等教学方法，推行“理实一体化”教学模式，树立在“做中教”、“做中学”的教学理念。同时，促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养的需求及相关职业岗位的技能要求，形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局。全国职业院校技能大赛深化了职业院校教育教学改革。 　　（二）突出了学生职业道德与团队协作精神的考核 　　全国职业院校技能大赛的很多竞赛项目都是以项目小组为单位进行，竞赛时间一般都是3个小时，比赛选手要在规定的时间内完成竞赛项目，除了要有过硬的技能水平，组织能力和团队协作能力也很重要。同时技能大赛强调学生的职业素养要求，要求做到认真、细致、耐心、守纪、客观、整洁，突出了学生职业道德与团队协作精神的考核。 　　（三）提升了中高等职业教育的社会认可度 　　全国职业院校技能大赛得到中央及地方各级政府、部门的大力支持，同时，职业技能大赛面向社会开放，每次大赛时都组织企业、高职院校观摩团等进入赛场观看比赛，安排多家媒体现场采访、宣传报道，同时建立了官方网站，这些措施有效地推动了大家对职业教育的认识，加快了中高等职业教育改革的发展步伐，提升了中高等职业教育的社会认可度。 　　三、 全国职业院校技能大赛对职业教育的思考与启发 　　笔者最近2年来，一直在参与指导学生技能竞赛训练，从近几年的全国职业院校技能大赛情况来看，笔者还是发现存在以下问题，希望能与各位同仁共同讨论。 　　（一）部分职业院校教学内容与现代企业的生产实际结合不够紧密 　　全国职业院校技能大赛基本反映了行业、企业对职业教育教学的时代要求，比赛采用的是现代企业的新设备，新技术、新流程，部分职业院校参赛选手不能适应新设备，新技术、新流程，或在规定时间内不能完成比赛任务，这说明了现存的教学模式、教学内容与现代企业的生产实际结合不够紧密，甚至脱节。像笔者所在院校某专业限于实习实训条件，在去年参加省职业院校技能大赛时，参赛选手对比赛采用的设备平时都没有练习过，参赛的结果也就可想而知了。针对这种现象，笔者建议学校积极与企业合作，共建校内外实训基地，加强实践环节的教学，同时定期选派教师到企业一线进行业务培训，提高专业能力，积累实践经验，使教学质量达到预期效果。 　　（二）技能大赛热潮背后强烈的功利性影响学生后续发展 　　全国职业院校技能大赛激发了学生的兴趣，调动了教师的积极性，使各职业学校迸发出了前所未有的活力。但是，有个别学校在职业院校技能大赛上，只看重奖牌和名次。学校将仅有的资源全部投到职业技能大赛的准备上，教师也将主要精力放在了辅导个别有希望参加大赛获奖的同学的培养上，而忽视了大