对CBI教学新解读.docVIP

对CBI教学新解读 　　【摘要】文章简介了CBI教学理念及特征，阐述了CBI教学理念在英语教学中的意义，探讨了实施CBI教学过程中的因素教师、学生、教材之间的整合。 　　【关键词】CBI 教学理念；英语教学；新的解读 　　一、CBI 概念、理论基础及特征 　　CBI即英语Content-Based Instruction的缩写，也可以称之为“内容依托教学法” ，它是20 世纪90年代中期我国引进的一种通过主题或学科内容教学达到外语学习目的的教学理论。它指将语言教学建基于某个学科或某种主题内容的教学之上，把语言学习与学科知识学习结合起来，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其语言水平的提高（戴庆宁、吕晔2004）。CBI简单来说就是一种用目标语言教授某一领域的学科知识，从而确保学生既可以学习目标语言，又可以掌握学科知识的教学方法（Dupuy 2000）。 　　从理论基础上来讲，CBI 教学理念吸取了第二语言习得理论、合作性学习理论、认知学习理论以及大量阅读、动机、兴趣等多方面研究所取得的成果，因而具有较强的理论性、可实践性和有效性，它已经成了各种语言教学模式的基础。CBI教学模式具有以学科知识为核心、使用的语言材料真实、学习的信息新、课程设置符合不同学生群体的需要等四个主要特征。 　　二、CBI教学理念在英语教学中的意义 　　CBI教学理念在英语教学中具有坚实的理论与实践基础，它把语言学习和学科知识的学习完全结合起来，强调把教学的重点从教授语言本身转变到通过学习学科知识来获得目标语的能力，使学习过程由原来的语言学习转变为专业知识的学习，使枯燥的被动学习变成有趣的主动学习，从而有效地提高了学生运用英语学习的能力。 　　就英语专业而言，CBI教学理论不但对学生单纯的语言功底，如英语能力和英语技巧有较高的要求，而且要求学生对于本专业的某个方向的专业知识也有一定深度的了解，如文学、文化、翻译或教学等。由于CBI 教学模式提供了大量的可理解的语言输入，从而为学生学习英语、发展专业技能提供了有利的条件，因而在英语专业教学中实施CBI 教学理念既可以帮助学生实现语言知识和专业知识的同时提高，消除学生语言能力和语言运用能力之间的差异，也可以为学生在以后的学习和工作中进一步获取国外先进信息打下良好的基础。 　　三、CBI教学理念在英语教学中的实施 　　CBI教学理念的实施不仅有助于学生优化知识结构、提高综合素质，保持持久兴趣，也能促进教师的全面发展。但是我国英语专业的教学普遍存在一些问题，诸如：师资参差不齐、教材繁多杂乱、教学模式陈旧、教学内容重复等等。只有解决这些问题，CBI教学理念才能在英语教学中得到有效的实施，而CBI教学理念的实施主要取决于以下三个方面的因素： 　　1、教师 　　教师和学生是教学活动的两大主体，教师在整个教学过程中起着主导作用。CBI能否在英语专业中成功地实施，很大程度上取决于授课教师知识结构。英语专业的任课教师不仅要具备扎实的语言功底，还必须要精通该专业的某个领域，能做到用英语流利、清晰地进行全英授课，讲授语言知识和专业知识，为学生创造一个良好的学习环境。这就要求我们的教师要做一个复合型的教师，不仅要有扎实的语言知识还要有深厚的专业知识。 　　2、学生 　　任何一项成功的教学都离不开学生与老师的良好配合。即便是配备了高水平的教师，如果学生的英语水平未能达到相应的程度，也未必会取得令人满意的预期效果。由于CBI教学理念的成功实施对于学生的听力水平和专业词汇量的要求则比较高。因此，课堂上教师用纯英语授课时，可能会出现学生听不懂的情况。这则要求我们的学生不仅要加强基本功的训练，还要对自己的专业或方向有所了解，这样才能适应全英授课的教学模式，取得满意的学习效果。 　　3、教材 　　CBI教学理念的三个主要决定因素中，教材是一把双刃剑。在教师和学生都达到相对理想的状态时，所用教材的好坏对英语教学也起着很大的影响作用。一本好的教材不仅可以使教师备课、讲课时得心应手，更重要的是可以提高学生的学习兴趣，从而提高学习效果。由此可见一本好的教材对教学的成功起着很大的推进作用，它对于CBI 教学理念成功实施也是一个必要条件。而如今的英语教材市场种类名目繁杂，既有国外的原版教材，也有国内的自编教材，要找到一本适合目标学生的教材并非易事。这主要是由于国外的原版教材一般都比较难，学生学习起来很吃力；而国内的自编教材或者是内容陈旧、过时，或者是科学性和准确性有待商榷，因而很难找到一套完全适合目标学生的教材。 　　以内容为依托的CBI教学理念围绕学生需要获得的内容或信息组织教学，以达到内容教学和语言教学互相促进、共同提高的目的。至于什么内容才是实施CBI教学的内容， 最常见的是和学生专业相关联的学科知识，但这不是唯一的选择标准。而在上述三要素中