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对网瘾大学生扶助问题团体工作设计 　　摘要：青少年团体工作中团体认知治疗的理论和技术可以从技术层面帮助大学生改变网络依赖的现状，使之重新回归正确健康的社会认知轨道。团体治疗方案的设计与运作不仅需要学校方面提供组织、制度、师资、经费等方面的资源保障和支持，而且需要学校调整管理和教育的观念和做法，使治疗活动融入一个社会系统中，从而保证治疗的效果。 　　关键词：网络依赖；认知行为互动团体治疗；高校德育 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2008)05-0093-04 　　 　　一、问题的提出 　　网络作为当代社会一种全新的信息传播方式和社会交往平台已经从根本上改变了我们的生活方式，网络时代数字化生存模式使“网缘”成为继血缘、地缘、业缘后新的社会互动渠道。 　　根据中国互联网络信息中心提供的资料，截止2004年7月，我国网络用户高达8 700万，其中，大学生群体始终是网络用户的主体，是形成网络成瘾最大的潜在人群。据调查，由于上网过度，37.7%的大学生有睡眠障碍，16.9%的学生食欲下降、体重减轻，16.3%的大学生有思维迟缓的现象，3.1%的学生社会活动减少，甚至有自杀的意念，严重危害大学生的身心健康[1]。处于“网瘾”症候中的大学生较正常学生表现出强烈的“网虫”性格：社会权威观念薄弱，有着自己的一套评判标准；个人成就认同和群体认同方式有“网络化”倾向；生活规律迥异于常人，精力充沛，乐于冒险；孤独感强，自我表现欲望强烈；叛逆心理很强，容易导致反社会倾向。高校如何帮助“网瘾”大学生摆脱对网络的心理依赖、重建生活秩序是高校实现教育目标的基本要求，也是高校大学生思想政治教育实效性不断提高的重要表现。 　　目前，高校德育研究中对“网瘾”大学生进行扶助的主要做法有：心理辅导、纪律教育、环境整治、家校联系等等，取得了一定成效，但对于前仆后继、来势汹汹的“网虫一族”，教育和扶助的实效性不足。 美国资深青少年服务专家Sheldon D.Rose教授的认知治疗学说认为，团体是青少年认知行为治疗的主要工具。团体治疗师运用一定的认知治疗策略，设计有趣的团体治疗活动，使用青少年喜欢的介入技巧和教导技巧，帮助青少年积极地进行行为转变，帮助青少年将转变的结果延伸到现实生活中去。本文就是基于团体治疗理论与“网瘾”大学生扶助策略的契合点展开论述的。 　　 　　二、团体治疗“网瘾”大学生的活动步骤 　　“认知行为互动团体治疗”(CBIGT)的目标在于教导青少年形成有效的应对策略，以期有助于处理将要遭遇的问题情景。 　　1. 准备团体 　　对“网瘾”大学生而言，治疗团体的类型是一种矫治机构。临床研究表明，为便于开展活动，人数应限于3～8人，在治疗期内，团体每天会面1.5个小时，最好安排在暑期，可以保证治疗行为的顺利开展。团体设计为封闭团体，招募以自愿方式为主，不提倡学校组织的介入，这样可以避免参加活动的大学生产生“标签”式的焦虑。地点以大学生活动中心为主，根据活动需要选择合适的、对大学生有吸引力的场景，促使学生产生兴趣。 　　2. 开始团体 　　由于大多数成员彼此是不认识的，对于陌生人及即将要发生的未知事物，通常会有些紧张，因此，在团体开始阶段首先应该以让成员感觉舒服自在为目的，使他们彼此认识是第一步。可以采用两两一组的方式，先在两人中介绍自己(一般不超过3分钟)认识对方，再把自己的伙伴介绍给整个团体(一般为一分半钟)。时间控制有利于不使成员因过度被团体揭露产生恐惧和逆反情绪。通过介绍和了解使成员发现，自己并不是惟一需要帮助的人。 　　治疗师应该首先要求成员要保密，不向团体外泄露成员问题、活动和表现。在此基础上，向成员说明团体活动学习的目标和内容在于帮助成员摆脱“网瘾”的束缚。由于参与活动的大学生具备相应的认知能力，清楚“网瘾”会对自己造成的损害而出于自愿参加团体，因此，成员抗拒性很小。治疗师要保护成员不受到持续、过早的面质，鼓励成员彼此聆听，进一步激发动机。 　　目标：(1)认识每个成员的至少两项特点；(2)可以在两人小组中自在地谈论自己的特点和期待；(3)发现自己和别人共有的问题。 　　作业：(1)每个人都必须在3分钟内找出伙伴的嗜好、兴趣、家庭与家乡、成就、最恐怖经验、参加团体的原因、对团体的期待与顾虑等；(2)团体预先设计一个关于大学生“网瘾”方面的个案，要求成员观察，并将观察的结果在团体中分享，比较自己与个案中的人物是否有共同点。 　　3. 团体评估和测量 　　发放大学生网络行为“自我监控表”和“自我评估表”，内容可以包括：在网上逗留的时间比原来打算的要长，多次与网友形成新的朋友关系，生活中的其他人多次向你抱怨你在网上所花的时间太长，学习成绩和学校作业因为上网多花了时间而多次受到