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浅析初级指挥人才军事素质实践教学目标体系构建问题 　　【摘 要】海军院校初级指挥人才军事素质培养实践教学改革深化进入攻坚阶段，为适应信息化战争对海军初级指挥人才军事素质能力需求，从海军初级指挥人才军事素质实践教学存在的主要问题出发，分析了构建完善的军事素质实践教学培养目标体系的必要性，明确了海军初级指挥人才军事素质培养目标构成影响因素，针对构建完善的军事素质培养实践教学体系提出了几点建议，对提高军事素质培养质量具有一定的参考价值和实践意义。 　　【关键词】初级指挥人才；军事素质；实践教学目标体系 　　当前，随着战争形态加速向信息化演变，新型高素质军事指挥人才培养十分紧迫。为此，紧跟世界新军事变革加速发展的潮流，积极稳妥地推进初?指挥人才军事素质教育深入发展，是海军院校应对新军事变革挑战的必然选择。加强初级指挥人才军事素质培养实践教学体系建设，特别是构建适应打赢信息化条件下局部战争能力为核心的完成多样化军事任务能力的军事素质培养实践教学体系，是当前承担生长干部初级指挥人才培养任务的海军院校，在实践教学深化改革层面上面临的新课题。 　　1 军事素质培养实践教学目标体系构建的必要性分析 　　军事素质实践教学是海军院校培养生长干部学员军事指挥能力最直接、最重要的教学手段和方式，其目标体系的构建直接关系到新型初级指挥人才的培养质量，主要体现在以下几个方面： 　　1.1 目标体系的构建是提高军事素质实践教学质量的重要基础 　　适应未来军事斗争准备和装备现代化建设的需要，是军事教育的基本规律，也是军事人才培养目标确立的基点。实践教学目标体系是实践教学的核心，确立合理、科学的实践教学目标体系，有助于促进新型高素质军事人才军事素质培养体系的建设与发展，提高初级指挥人才培养质量。各军事院校应根据自身实际和人才培养目标的定位，通过构建实践教学目标体系，将对军事素质培养实践教学理念、保障条件、运行管理等方面明确化、系统化，从而全面提高军事素质教育教学质量。 　　1.2 目标体系的构建是促进初级指挥人才成长、成才和发展的重要依据 　　“实践教育是将知识转化为能力、精神、品格的必由之路和根本途径，是人才成长的决定性因素”。实践是认识的基础，是获得知识的源泉，是检验真理的标准，在认识论上处于优先地位。信息时代呼唤新型军事人才，建设信息化军队、打赢未来信息化战争，要求军事人才必须具备不同于工业时代军人的观念和素质。信息化条件下，学员的成长成才不仅仅表现为军事知识结构的丰富和军事理论水平的提高，更体现为军事素质全面发展，体现为个体与集体的交融和谐，体现为个性和共性的高度统一。要实现这些目标，实践教学比理论教学起着更加直接、深刻的作用。 　　1.3 目标体系的构建是推动海军院校教育深入发展的内在动力 　　军事素质是初级指挥人才的主体素质。加强初级指挥人才军事素质培养，提高第一任职岗位适应能力一直以来都是海军院校教育改革发展的一项重要内容。加强军事素质培养，军事实践教学是基本手段。而实践教学是围绕实践教学目标体系来开展的、以直接军事实践活动为基础、以学员亲身体验为特征的教学活动，目标体系是军事实践教学的驱动系统，其构建直接影响实践教学效果。在军事实践教学实施过程中，首要工作就是不断完善、不断创新实践教学目标体系，为海军院校教育深入发展注入持久内在动力。 　　1.4 目标体系的构建是衡量海军院校教育改革转型的重要指标 　　和平时期，军队院校是培养军事人才的基地和摇篮。西方国家一位将军曾经说过：“在没有战争检验的情况下，衡量一个国家军人的素质和军队的实力，只要到军事院校里看一看，便会得出结论。”综合大学必须发挥工程技术院校培养高科技素质的优势，同时从增强实践教学入手，切实提高军事素质的培养，使得综合大学完成由培养工程技术人才向培养初级指挥人才的教育改革转型发展，真正成为培养初级指挥人才的中心。目标体系作为实践教学体系的驱动，是衡量实践教学军事素质培养效果的直接指标，显然也是衡量海军院校教育改革转型的重要指标。 　　2 军事素质实践教学存在的主要问题 　　2.1 实践教学观念转变滞后，难以适应军事素质培养需求 　　长期以来，综合大学由于受到工程技术院校教育观念的影响深远，军事指挥人才素质实践教学观念转变滞后。表现为在教学理念上，以工程技术教育特点来培养军事指挥人才，重视工程技术的理论教学，而对如何将军事技术理论内化为军事素质的实践教学培养过程的内涵以及地位作用重视不够，并未从真正意义上认识到实践教学在知识向素质转变过程中的重要作用，存在着“重理论，轻实践；重课内，轻课外”的倾向，即使在课堂内，军事素质实践教学也不深入。以专业实习为例，学员对部队的实践也往往只停留在对部队的认知阶段，缺少对部队工作岗位性质的真实体验，故而在第一任职岗位上，