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活力教育视角下国家课程校本化实施行动研究 　　摘要：国家课程校本化实施是实施国家课程的着力点与生长点，在活力教育理念指导下，开展适合学生需要的校本化实践，包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和学生评价多样化等。本文从学校实际出发，提出了国家课程校本化实施的路径与策略，即整体规划课程是基础、教师对课程的二次开发是关键、提高对国家课程校本化实施的认识是保障。 　　关键词：活力教育；国家课程；校本化实施；二次开发 　　中图分类号：G632.0文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-021-2 　　一、问题的提出 　　长期以来，一些学校机械实施课程国家课程的做法使得国家课程的实施不能兼顾各地、各类学生的个性与需求，致使国家课程的课程效能未能发挥尽善。国家课程的校本化开发与实施是新课程的三级课程管理赋予学校的权力。国家课程的校本化实施不仅符合我国新课程改革的特点和需要，也符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的教育假定。校本化课程实施可以化解新课程改革的“实验――推广”模式自身的问题，为校本化课程实施提供了较为广阔的空间。国家课程的校本化实施是学校课程改革的途径与目标之一，也是实施国家课程的着力点与生长点。 　　近几年来，我校百工教育特色建设取得了显著成效和广泛影响。在“十二五”新的历史时期，我们明确了由百工教育向活力教育转型的特色发展目标，旨在通过转型，让办学特色全面融入全体师生的工作、学习之中，发挥办学特色的全盘性、辐射性、发展性功能，提升我校教师课程开发能力与课程实施能力，促进学生个性化可持续发展和可持续发展。 　　二、活力教育视角下的国家课程校本化实施的路径与策略 　　活力教育视角下的国家课程校本化实施是指在我校活力教育特色文化背景下，以活力教育理念为指导，充分尊重师生个性表达和展现，通过“教师活泼地教，学生活跃地学”开展的将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面计划的学习经验转变为适合本校学生学习需要的实践的学习经验的创造性实践。它包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。 　　针对我校学生实际和学校发展特色，我们总结出国家课程校本化实施的路径与策略。 　　（一）整体规划课程是基础 　　学校是课程实施的场所，校长对课程实施负有决策、组织、安排以及监督等职责，国家课程校本化实施是校长课程领导的重要内容。因为对具体学校来说，校长和教师要根据国家课程标准所规定的课程结构、科目设置和课时数，以及每学年教育行政部门规定的周课时总量，因地制宜、因校制宜地制定学校课程计划和教学安排。对此，校长负有很大的责任，体现了校长的课程领导权。在学校层面上，为推进国家课程校本化实施，我校进行了积极探索。 　　1.明确学校特色，为国家课程校本化实施找准结合点 　　在实施国家课程的过程中，我校结合百工传统和活力教育的优势，使课程实施更好地适合我校实际，既体现国家课程标准的要求，又适应和满足我校学生学习个性化的需求。“百工”校本课程以语文、数学、物理、劳技等国家课程为基础，基于我校传统的百工文化，依托可供学生选择的17个工坊，以“格物致知、创物致能”为基本教育理念，旨在“以工树德，以工启智，以工求真，以工育美”的国家课程校本化开发。针对每位学生的个性特长，开设“百工课程超市”，学生每周固定两节课上百工课程。每学期初，由班主任组织本班学生根据自己的兴趣、特长自主申报，教务处、教科室作选课要求和具体指导，学生选课有三个志愿，填写选课表后，由教务处根据尊重学生志愿和适当调剂相结合的原则确定各课程项目的学生名单。 　　2.激发教师实施课程的积极性，形成课程创新的氛围 　　在课题研究初期，我们组织全校教师认真研读了各学科课程标准，让教师充分理解国家课程的意图和目标，认识到增进师生之间交流以及实施个性化、创造性的教学是提高课程适应性所必需的。我校还成立了国家课程校本化实施的研究组织，并有相应的制度保障，为提高课程实施效果创造有利条件。 　　3.有效管理课程实施过程，注意解决教师遇到的困难 　　课程实施的过程是一个不确定的过程，尽管对课程实施的管理不可能也不应该完全做到规范化和程序化，但为了落实国家课程的目标，必须对课程实施进行必要的管理和监控。但在领导课程实施的过程中，不能过于强调刚性的管理，如经常性地进行检查、通报等，而是要注重课程管理的灵活性和弹性，尽力帮助教师解决课程实施过程中的实际问题。 　　（二）教师对课程的二次开发是关键 　　众所周知，教师是课程的直接实施者，教师对课程的“二次开发”是国家课程校本化实施的直接手段。尽管教师对课程进行删减、加工是教育中普遍存在的客观现象，但是倡导教师有