活动元教学设计理念下化学探究课.docVIP

活动元教学设计理念下化学探究课 　　中图分类号：G633.8　文献标志码：B　文章编号：1673―4289(20lO)10―0035―05 　　 　　活动背景 　　 　　“利用化学方程式的简单计算”是人教版初中化学上册的内容，也是学生化学学习必须掌握的一种基本计算技能。在学习本课题之前，学生已经学会书写常见的化学方程式，知道化学方程式表示的意义，本课题只要求学生进行有关纯物质的计算，难度不是很大。 　　根据教学观察和中考阅卷发现，导致方程式计算错误率较高的原因往往是化学方程式书写错误，相对分子质量计算错误及计算过程的书写不规范等。特别值得注意的是，学生不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式计算的前提，不会将其简化为数学比例式进行计算。 　　因此，本节课教者采用活动课组织形式，将学习内容分成四个相关板块，辅之以学案引导学习。学生在自学与合作学习中，通过思考、练习、讨论等方式，初步学会利用化学方程式进行计算。 　　 　　活动目标 　　 　　1　懂得根据化学方程式进行计算的理论依据。 　　2　学会利用化学方程式进行简单的计算，掌握解题的步骤和方法。 　　3　学会对化学方程式中各物质间质量比进行分析，学会运用数学方法表示相关物质间量的关系。 　　4　通过自主探究，发现解题中的易错点，归纳解题方法。 　　5　认识利用化学方程式计算在生产、生活及科学研究中的实际意义。 　　 　　活动过程 　　 　　[活动1]知识摸底，挑战老师 　　教师请学生填写学案，要求学生与教师比赛。 　　(1)写出物质在空气中燃烧的化学方程式。 　　氢气 碳 硫 镁 钾 　　(2)过氧化氢制氧气的化学方程式。 　　(3)铁在氧气中燃烧的化学方程式。 　　教师请学生选出一位代表和老师比赛书写化学方程式，其他同学当裁判，找错误，时间1分钟。 　　学生非常兴奋地与教师一起书写，其他同学认真观察，准备纠错。 　　倒计时60秒一到，学生便冲到黑板前纠错。教师总结，表扬学生积极主动的学习态度。 　　[评析1]通过与教师比赛书写化学方程式，使学生快速进入学习状态，既激发了学习兴趣，又复习了学过的知识，为后面的教学做了很好的铺垫。 　　[活动2]情境引路，形成方法 情境创设：播放“神州七号”发射录像(如图1)。 师：如果火箭携带的燃料为液态氢，助燃剂为液态氧，点火后会发生什么反应? 　　要求学生在学案上写出反应的化学方程式。 　　教师投影正确的化学方程式，学生自我订正。 　　师：反应物与生成物之间的质量比是多少7 　　学生经过简单计算，得出氢气、氧气、水的质量比是4：32：36。 　　师：假如火箭的燃料舱内装入lOOkg的液态氢，助燃舱内理论上应装人多少千克的液态氧? 　　教师投影数量关系，用x表示未知量(如图2)，并给出相对原子质量H－1 0-16。 　　请学生分组讨论学案上的问题，写出算式并计算。 　　请讨论好的小组板书他们所列的算式。 　　A.4：32=100x 　　B.4：100=32：x 　　师：同学们在列出以上算式时，除了题中所给数据，还利用了什么? 　　生：化学方程式、相对分子质量。 　　师：(板书课题)利用化学方程式，我们可以精准地计算出这艘火箭的燃料和助燃剂的相关质量。试想如果没有计算，燃料加多了或加少了会怎么样? 　　生：(齐)少了飞不出地球；多了太重，成为太空碎片…… 　　师：因此，利用化学方程式进行准确地计算就非常重要，也非常必要了。大家讨论并利用化学方程式列式计算时，具体是依据什么量进行计算的? 　　请学生整理、归纳利用化学方程式进行计算的依据，并写在学案上。 　　我发现，利用化学方程式计算的依据是_____ 　　反应物与生成物之间的_____；即_____之比。 　　学生回答完成后，教师投影出结论(如图3)。 　　师：只有我们列出的算式，计算的过程是否完整呢?同学们认为还需要补充什么内容? 　　 　　 　　 　　 　　 　　生：不完整! 　　生：需要补充解设未知量。 　　生：需要补充化学方程式。 　　生：补充计算和答案。 　　教师根据学生的回答，补充板书计算的过程。 　　生：在计算时，A和B两个算式的结果是一样的，是不是两个算式都可以用? 　　师：根据利用化学方程式进行计算的依据，从理论上我们应先写出依据，再列出相关联量的比例关系，也就是A式。但在实际计算中，我们也常采用B式。所以两个算式都可以使用。 　　师：经过大家的补充，这样的计算过程是否完整了?现在我们一起来看教材的例题。读例题时，注意归纳利用化学方程式计算的方法和步骤。 　　学生读教材第100页例题，得出解题方法。 　　(1)设未知量。 　　(2)写出反应的化