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浅析农村中学生心理问题成因及对策 　　新的课程改革推动了素质教育的进程，面对现代教育观念的更新加快，对人才的整体素质，特别是心理素质提出了更新、更高、更全面的要求。根据农村独生子女的增大，留守儿童脱离监视居住，未成年人受网络、电视等媒体观念冲击，人生观、价值观发生了转变，甚至扭曲，导致中学生内心发生变化，许多厌学、孤独、焦虑、嫉妒等不良心理就象野草一样滋生、蔓延。所以对中学生进行心理健康教育迫在眉睫，农村学校应重枧加强中学生的心理健康教育。 　　 　　1　农村中学生不健康心理的表现 　　 　　2　农村中学生不健康心理的原因 　　 　　2.1社会环境的复杂性：中学生正处在生理、心理趋于成熟的过渡时期，也正是世界观形成的关健时期，在心理健康尚未成熟的情况下，容易产生心理失衡、感情脆弱，情绪偏激、心理障碍等问题。首先是社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，因此导致教育的误导，使中学生对行为正确性的认识模糊，引起说谎，欺骗，偷窃，破坏，对抗等品行障碍的发生；其次是社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所，中学生是游戏厅里消费的群体，尤为严重是社会上的一些影视公共场所，为了追求票房价值，经常播放凶杀，淫秽等影视片，不少中学生中毒以后，便开始行凶，打架，寻求刺激，屡禁不止的黄色书刊使中学生走上犯罪道路的主要原因。 　　 　　2.2学校教育的片面性：学校教育重视学科教育、政治教育、法制道德教育，忽视了心理健康教育。加上人们评价一所学校的好坏、一个教师工作的优劣的标准还是升学率的高低。为了提高升学率，学校把升学指标层层分解，先是分解到年级组。再分解到教师，教师分解到学生。于是，“教师苦抓，学生苦学”，从早到晚的背背背、记记记，没完没了的考试，胆颤心惊的排名，压得学生喘不过气来。很多的学生在漫长的学习中得到的是失败消极的心理体验。加上集体活动少，学生之间缺少沟通，成绩一般或差的学生，厌学、孤独、焦虑、嫉妒等不良心理就象野草一样滋生、蔓延。 　　 　　2.3家庭监护的放任、滞后性：现在的中学生，大多数是独生子女。许多家长对子女采取的是一种保护式教育，即孩子只管学习，其它的一切由父母承包。父母的过分保护，使中学生在生活上产生了依赖性；在性格上形成了自私性，在情感上具有了脆弱性，生活上失去了独立思考的能力。另一方面，很多家长在外地打工，没有精力管理或督促子女的生活与学习，有些是单亲家庭或“空巢”家庭，留守孩子脱离监视居住，这些学生的生活起居与学习状况处于放任自流的现状，因此孩子缺少家庭温暖、父母的关爱、亲情的浇灌，从而产生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。 　　 　　笔者2009年所带的A班共有学生59人，28人住校学习。23名家长外出打工，有8名属留守儿童，学生不仅得不到正常的家庭教育，更谈不上家庭父母的制约，为学生青春期的放纵发展提供了可趁之机。 　　 　　2.4自身因素的不完善性： 　　①生理上的原因：中学生正处于生理发育的高峰期，身高体重剧增，性开始成熟，生理上的急剧变化使得许多学生意识到自己不是孩子了。加上不能正确地自我认知，受挫折的能力弱，对一切事情的期望值过高，依赖性强，独立性弱，关于性的生理发展又是客观存在的。如何发展、向什么样的方向发展、怎样调节，自然显得苍白无力。 　　②心理的原因：中学生心理变化也是从儿童走向成人的过渡期，是心理“断乳”的关键阶段。在这个时期，他们内心精神生活充满矛盾冲突，处在一种非常不稳定、不平稳的状态中，有着名目繁多的心理矛盾，理想与实现的矛盾；自卑与自傲的矛盾；性成熟与性心理的矛盾；心理闭锁与渴望理解的矛盾等等。加上不良社会文化的影响所造成的心理发展出现异常状态，容易导致心理疾患。 　　 　　3　农村中学生心理健康问题的对策 　　 　　3.1多维指导，学校、家长、社会共同参与，让学生健康成长： 　　①成恳谈话：教师首先要端正教育观念，热爱学生，树立新的人才观，创造民主和谐的教育气氛。抛弃旧观念，放下架子，深入学生，了解学生，多跟学生谈心，对谈话中的“心语～隐私要为学生保密。其次，多跟学生交知心朋友，多关心和理解。鼓励学生独立思考、大胆质疑、培养创新精神和实践能力。 　　②书信联系。性格内向，不易言表的学生，教师可以通过书信、发信息的方式与学生交换思想，这样可以避免面谈时的局促不安，又可以赢得学生的信任。但要注意巧妙联系，平等对话。班主任还可以通过写书信或电话联系的方法，与家长勤联系多交流，及时地把学生有关情况反映给家长，取得家长的信任、支持，使学生体会到教师的真心诚意，达到有效的心理指导。 　　另外学校每学期进行家长教育讲座和家长教育经验交流会。了解法律，生理与心理教育常识、在教育孩子上互相学习。取长补短。班主任建立学生档案及家