浅析农村中学生英语学习消极心理.docVIP

浅析农村中学生英语学习消极心理 　　【摘 要】帮助农村中学生克服对英语学习的消极心理，教师要从学生产生消极心理的原因出发，关注学生的发展，以情感教学启发学生。培养学生学习英语的兴趣，传授有效的学习方法来形成学生学习英语的良好学习习惯。激发学生学习的热情，积极开展丰富多彩的课外活动和多课型的教学模式。合理使用表扬来提高学生对英语学习的兴趣，激发和保持农村中学生对英语的好奇心，不断增强教学效果，让学生更好的克服英语学习中的消极心理。 　　【关键词】消极心理的产生 情感教学 培养良好的学习习惯 激发学生学习兴趣 丰富的课余活动 善于对学生进行表扬 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0006-02 　　农村地区，由于部分家庭地处偏僻，信息闭塞，大部分小学未开设英语课，学生也从未接触过英语。导致这些学生升入初中后无法适应初中英语学科的学习，也没有从根本上培养对英语学习的习惯和兴趣，进而对英语产生恐惧心理。这是一种有害的心理状态，如果学生不加以克服，或者教师不能很好的加以引导，学生将会对英语学科产生厌倦情绪。为了更好的提高农村英语的教学质量，教师要有意识，有计划的帮助学生克服在英语学习中的消极心理，帮助学生树立正确的学习观，使他们更快适应英语学习的习惯，进而提高学生对英语学习的兴趣。 　　农村中学生之所以对英语学习产生消极心理可从两点上找原因。第一点，从学生自身的条件上来找。农村的大部分学生家庭条件差，贫困生较多，许多家长都外出务工，留守学生多。导致了学生放学后没人管，不能形成课后良好的学习习惯。且当前农村大多数小学尚未开设英语课，升入初中后，学生很难培养起对英语的兴趣，学生对英语有畏惧情绪，主观上缺乏动力。如今高中尚未普及，初中生毕业后很大一部分人直接进入社会，他们认为所学英语知识对将来没有多大用处，这些在很大程度上抑制了学生的学习动力。第二点，从外在的原因来看。近年来，英语教材不断改版，词汇量不断增大，内容不断更新，信息不断加大，使部分学生开始力不从心，甚至感到吃力。虽然他们努力过，但很少体验到英语成就感，学习中的无助，考试后的无奈，促使他们对此作了不正确的归因，认为自己根本就不是学习英语的“材料”，于是放弃了对英语学习的努力，变得自暴自弃。而且农村中学教师长期采用陈旧的教学方法，使学生在英语学习上无兴趣、无激情，长期如此就会让学生产生厌倦感，从而形成对英语学习的消极心理。 　　就以上原因，如何帮助农村中学生克服这些消极心理，增加他们对英语学习的自信心，本人对此谈谈自己的看法。 　　一、关注学生的发展，以情感教学启发学生。 　　教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。无论何时，教师都要时刻关心学生的思想状况，家庭情况。要和学生同喜同忧，让学生把教师作为谈知心话的大朋友，用真实的态度去尊重每一个学生，并充分理解学生的内心世界，才能激发学生的学习热情，使他们增强学习的自信心。如有这么一个学生，由于有口吃习惯，自卑感特重。初学英语十分认真，但每次回答问题都被同学笑。尽管当时教师对这些嘲笑的学生进行了批评，但这个学生的自卑感严重的上升了，当教师再提问题时，他不再愿意回答。且上课老走神，学习不再认真。可见这个学生由于自卑开始对英语学习产生了消极心理。此后教师就找这个学生进行谈心，并在课堂上不断地给予鼓励，帮助学生慢慢消除自卑感，使这个学生重拾了对英语学习的自信心。所以教师的关爱是激发学生学习热情的良方之一。 　　二、兴趣是英语学习的自觉性与积极性的核心。 　　提高学生学习英语的兴趣是抵制学生产生消极心理的另一良方。兴趣对英语是非常重要的，它贯穿整个英语学习过程的始终。学生的学习兴趣往往跟教师的生动性和启发性有密切关系，这就要求教师要多运用学生喜欢的直观教学手段（如实物、图片、幻灯片、录音、录像及多媒体等多种形式。）进行课堂教学，激励兴趣，寓教于乐。也可用课堂教学中的游戏形式激发学生的学习热情。比如接力传话这一活动，把整个班分成几个小组，以一个难读的单词、句型或容易混读读音的单词句子作为接力棒，教师用口说或写纸上的形式让每组第一个学生记住，然后依次向下传递说话的内容，直至该组最后一人。然后由每组的最后一人说出传递的内容，又快又准确的小组为获胜组，全班鼓掌为获胜组祝贺。此课堂教学既调动了学生的积极性又增强了学生的英语学习兴趣。 　　三、传授有效的学习方法，培养良好的学习习惯。 　　作为教师不但要教学生知识，更重要的是要教会他们如何学习。要注意培养学生良好的学习习惯，使他们在实践中不断享受成功的喜悦，并让学生在老师的指导下学得轻松，学有所成，学以致用。如何培养学生善于观察和总结的能力，使学生在学习中产生兴趣。教师在教单词的时候可让学生学谚语。单