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对课堂教学娱乐化再思考 　　摘 要： 媒体和网络技术的发展使得利用多媒体辅助语言教学已成为大学英语教学的主流模式，然而在实践中，课堂教学却存在明显的娱乐化倾向。本文分析了当下娱乐化课堂的表现、产生的原因，着重探讨了避免课堂娱乐化，实施有效教学的对策，以还课堂一片净土。 　　关键词： 多媒体信息技术 大学英语教学 娱乐化 　　随着现代传媒和网络技术的迅猛发展，多媒体信息技术被广泛地应用于教育领域。利用多媒体辅助语言教学已经成为大学英语教学的主流模式。教育部早在2007年制定《大学英语课程教学要求》就强调“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”，同时提到“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式”。它打破了传统的以教师为中心，教师“一言堂”、“满堂灌”，学生被动接受知识的局面。媒体技术的运用使得教师的教学手段多样化，更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使得课堂转变为以学生为中心。然而，近年来在多媒体教学中，课堂教学娱乐化的倾向却日益严重。我国著名的英语教育家秦秀白教授在2012年就曾撰文呼吁广大英语教师要“警惕课堂教学娱乐化”。然而，当下该现象还有愈演愈烈之势，这应引起英语教师的广泛关注与反思。 　　一、课堂教学娱乐化的表现 　　1.教学课件取代教师讲授。 　　多媒体教学充分利用声音、文字、图片、视频、图像等多种手段刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣，其丰富的教学内容和新颖活泼的形式创造了轻松愉悦的学习环境，大大提升了课堂教学效率和趣味性。然而，不少教师在制作课件时却过于追求“眼球效应”，希望在课件中通过精美的图像、声音、视频等吸引学生的注意力。由于过于追求感官刺激，看起来美轮美奂的课件却缺乏总体布局和统一性，其呈现出来的实质内容可能与所授内容有所出入。所以，自制力较差的学生在被吸睛后，注意力全然不在所要学习的知识上，导致教学效果不佳。另外，教师在播放费时低效的音、视频资料的同时，影响文本信息的讲授时间。 　　教师在课堂教学中还存在滥用课件现象。许多英语教师无视教学规律、教学目标和内容，滥用多媒体，以幻灯片替代板书，以课件展示替代口授言传。更有甚者完全依赖多媒体课件，离开课件就不会讲课，沦为教学课件的奴隶。 　　2.课堂变为“娱乐场所”。 　　当下的英语课堂由于多媒体信息技术的介入克服原来的课堂知识性强、趣味性不够的问题。然而，它又走向“游戏课”、“表演课”的另一极端，说的是要寓教于乐，又极易成为只乐无教。 　　严肃的课堂俨然成为“娱乐场所”。教师变成娱乐活动的主持人，学生变成观众或娱乐参与者。正如秦秀白教授所指出的：大量课堂教学时间充斥着耗时低效的视频观看，热闹浅陋的“戏剧表演”，流于形式的“小组讨论”。表面上看，课堂呈现出一片貌似生气勃勃的热闹景象，教室里掌声笑声不断，实际上并未实施有效教学。因此，不少学生在笑过、乐过之后会感觉老师似乎什么也没教，学生什么也没学到。过于强调趣味性，而忽略课堂整体的目标定位及知识的传授，必然会导致教学实效性降低。 　　二、课堂教学娱乐化的产生的原因 　　1.多媒体信息技术的发展。 　　随着媒体和网络技术的普及与发展，老师单纯依靠粉笔和黑板授课的时代已经一去不复返。电脑、多媒体设备等被广泛地运用到课堂教学中。计算机辅助语言教学（CALL）、外语E-learning等都是在多媒体信息技术的平台上辅助语言学习的。多媒体辅助语言教学大大增强了课堂教学效率和趣味性，但也催生了娱乐化的课堂教学。 　　2.泛娱乐化的影响。 　　美国著名媒体文化研究者和评论家尼尔?波兹曼在《娱乐至死》一书中这样写道：“除了娱乐业没有其他行业”，“我们正在进入一个娱乐至死的年代”。在全民娱乐的状态下，“文化的各种形式，包括历史、政治、教育等，都依照其转变成娱乐的程度而被人们接受，因而在不同程度上都变成了娱乐”。不难看出，泛娱乐化的时代里，教学深深地受到影响，原本严肃的课堂沾染上娱乐的印记与气息。 　　3.教学主、客体的变化。 　　《大学英语课程教学要求》（2007）指出：在教学模式和方法上要实现“从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力”的转变。新课程改革纲要提倡塑造和构建以学生为主体的课堂，注重课堂教学的活动性体验，培养学生的独立性和自主性。因此，“以学生为中心”体现了学生前所未有的中心地位，他们被认为是教学目标、内容和进度的决定者，课堂话语的主导者，而教师们的重要作用并未得到合理彰显。为了迎合学生的娱乐心理并获得学生对自己教学的认可，一些教师会采用令人眼花缭乱的授课方式，