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小学中高年段语文创造性阅读培养策略探讨 　　摘 要 当前，我国基础教育的深刻变革主要表现在教学内容、考试评价和教学模式这三大领域的政革。小课题“小学中、高年段语文创造性阅读培养的策略”研究，是在教育改革发生着深刻变革的背景下进行的。这一课题的研究，主要提出教会学生创造性阅读这一观点，并对其进行了理论性的探讨。指出教会学生创造性阅读这一观点是有着其充分的理论依据与急切的现实需求，并提出在阅读教学中体现“以学生发展为本”的教育理念是一个极其有效提高阅读教学质量的途径。 　　关键词 创造性 阅读 策略 　　 　　一、课题的提出 　　 阅读是学习之母，一个学生阅读能力的高低对他的各个学科学习会有重大的影响。一个阅读能力强的学生，其学习能力也应该是较强的。现代社会处于“信息爆炸”时代，人们每天所接触到的信息是许许多多的，阅读能力强弱将直接影响一个人的生活、学习和工作。当前，我国基础教育的深刻变革主要表现在教学内容、考试评价和教学模式这三大领域的政革，小课题“小学中、高年段语文创造性阅读培养的策略”的研究，是在教育改革发生着深刻的变革的背景下提出的。 　　二、课题界定 　　所谓“小学中、高年段学生创造性阅读”就是指小学语文学科阅读教学中，教师在“以学生发展为本”的现代教育理念指导下，促进学生与文本、与教师、与同学对话，运用已掌握的语言、思维、知识、经验、方法对文本进行意义的重新建构，并在建构中学会创造性阅读方法，获得新的语言、思想、知识、经验、方法。其根本宗旨是调动学生阅读的积极性和主动性。而其根基是在于教会学生阅读的方法和创造性思维的方式。 　　“小学中、高年段学生创造性阅读学习的研究”探讨的内容主要是：突现在小学语文阅读教学中，初步有意识地培养学生在阅读时有独自看法的兴趣与习惯。在这一教育理念的指导下，师生通过创造性的教与学的活动，实现学生自主创新的阅读发展。 　　“创造性阅读学习的模式”是借助语文教材及语言资料，通过语文课堂教学这一主渠道，教师科学指导与学生充分自主学习的有机结合，以达到发展学生语文思维和能力，使学生想学语文、会学语文、坚持学语文的一种课内为主，延及课外的语文教学模式，简而言之：“创造性阅读学习”所追求的目标是“学会学习”，有创意地学习，做学习的主人。 　　三、理论依据 　　一个学生阅读能力的高低对他的各个学科学习会有重大的影响。一个阅读能力强的学生，其学习能力也应该是较强的。可以说，阅读是学习之母。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但具有主观能动性，主动参与学习，教育必须通过学生的主动参与才能达到预期的效果。现代社会处于“信息爆炸”时代，人们每天所接触到的信息是许许多多的，阅读能力强弱将直接影响一个人的生活、学习和工作。要改变被动、低效的阅读状况，在小学语文阅读教学中，就应该教会学生创造性阅读。 　　素质教育实施的重点是培养创新精神和实践能力。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”现代认知心理学的“信息加工理论”告诉我们：人是信息的主动加工者，人对外界的刺激有高度的选择和加工的能力。进入头脑中的知识，不仅是量的积累，而且还要经历质的变化过程。马克思关于人本质的论述也表明，人是主体，也是能动的，主体性和能动性是人的本质属性。教会学生创造性阅读，在课堂教学过程中，要正确处理教师为主导，学生为主体的关系，运用教育目标导向，优化课堂教学；教师引导得法，学生就会学得主动，就能提高课堂教学效率，促进学生素质全面发展。 　　四、保障措施 　　（一）建立高素质的研究团队。 　　课题研究是一项长期的、复杂的、艰苦的系统工作，我们把选择课题组成员看作是重要的工作。吸收了在教学实践敢于思考，在观念上勇于改革的优秀教师，组织课题研究队伍。 　　（二）加强制度建设，邀请专家指导。 　　1.理论学习制度。 　　以先进的理论为指导。分两级辅导，先有计划地邀请专家开设讲座，学习理论，再结合实验班的教学实际制定有关的研究制度，这样既有前瞻性的教学策略，又切实地解决现实问题，提高教学实效性。 　　2.观摩与研讨制度。 　　根据课题研究内容上好研讨课，按教学内容和年级的不同、在片、学校组织下进行。每次上研讨课都要求按集体备课一集体讨论―上课―说课、研讨―修改―再次上课―整理成案例等步骤进行，充分发挥研讨课的效能。同时也得到学校领导的大力支持，给我外出学习听课的机会，使我受益匪浅，收获良多。 　　3.定期交流制度。 　　定期与区科研部教师或发展中心的教研员进行研究交流活动，每次活动都围绕课题进行交流与研讨，从而使课题研究经验总结及时，形成材料，通过自己的教学反思和与教科研专家、学者进行面对面的对话，逐步提高了白己的科研素养。 　　4.成果展示制度。