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小学中高年级习作教学培养 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0110-02 　　小学语文教学大纲指出“习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”，作文要做到观察、思维、表达密切配合，作文教学既要培养学生用词、造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。 　　因此，在?Z文教学中，重视习作教学，调动学生的写作积极性，培养学生的写作能力是语文教师的一项艰巨而重要的工作，二十八年的语文教学中，我在中高年级习作教学中不断探索，从如下几方面培养： 　　一、激发兴趣，培养学生的写作习惯 　　1.鼓励为主。习作是字词句篇的综合练习，既有个知识性的问题，又有个写作技巧问题。怎样培养学生的写作兴趣，使之养成写作习惯，进而写作水平呢？具体做法是鼓励为主。从而培养他们的写作兴趣入手，充分调动他们的写作积极性，让他们勇于进行写作实践，乐于进行写作实践，逐步养成写作习惯。 　　我班有一名男同学，他的爸爸、妈妈都是聋哑人。由于家庭环境影响，他的表达能力很差，我告诉他写作并没有什么神秘，就是用笔说话，用笔有条理地把想说的话写出来就是一篇文章，自己看到的、想到的、听到的都可以写。我分配让人擦玻璃，擦完后让他把经过写下来。他写的很具体，我给他批了90分，他高兴极了。第二天，他又主动写一篇《洗碗》的文章让我批，我一看还真不错，就给全班同学读了一遍，大家为他鼓掌叫好，他尝到了甜头，开始入门了。后来，他经常要求让我给他留作文题目，觉得作文是件有趣事。现在一节课能写出四五百字通顺的记叙文了。在期末考试中，作文总分是30分，他得了29分，这对他更是个莫大的鼓舞，以后他对作文更加喜欢了。 　　2.勤写多练。在习作教学实践中，体会到勤写多练是提高学生写作水平，培养学生写作习惯的重要措施，也是习作教学必须遵循的一条原则。 　　在教学中，我注意让学生多练笔，在阅读教学中挤进写的训练。每搞活动必写，每遇一事必写。如学完写人的文章就让学生写人。学完写事的文章，就让学生写事。我班的刘强同学主动打扫办公室，拖地、倒垃圾，赵泽宇主动钉拖布，我就让学生写《我们班上的新鲜事》；学校举行运动会，就让学生从不同角度写《运动会一瞥》、《检阅式》、《四百米决赛》、《跳高比赛》等。又如班会、队会；读书、电影、电视观后感，都不失时机地布置学生写。这样学生有事可写，有话可说，不断地练笔，逐渐得心应手了，写作的习惯也就逐步形成了。 　　二、指导练笔，教给学生习作方法 　　1.指导学生练笔，首先要从读学写。有人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这话是有一定道理的，但不全面，不仅要熟读，而且要学写。在语文阅读教学中，注意引导学生从读学写。每学一篇文章都尽可能地组织学生进行习作练习。例如：在学习了《一次有意义的活动》一课时，侧重学生怎样审题，让学生按照时间顺序写。再如学习了《再见了，亲人》一文后，就让学生用第二人称叙述文章；学习《高大背影》一课后，就让学生练习通过动作、语言突出人物的品质。这样读写结合，学生掌握了一些记叙文的规律。班内大多数学生能围绕中心选材，内容具体、条理清楚，记叙方法得当，写作技能有了大幅度提高。 　　2.注重教给学生观察的方法。指导学生写景状物，没有对动物、植物、景物等细致入微的观察是绝对写不出来的。通过观察培养了学生的兴趣。因此，必须教给学生会按一定方位顺序，或由近及远，或由上到下，或由表及里去观察事物，抓住事物的主要特征，了解事物的某些规律。 　　如在指导学生写《雨后的校园》时，首先让学生按一定的顺序观察雨后大楼的形态，重点写楼前的花坛，再写东侧的杨树林。于航同学是这样写的“串红一丛一丛，一簇簇，开得是那么热闹，那么火红；地雷花使出全身的力气来孕育着它的花蕾；一个个花骨朵就象爆炸的地雷；其中最好看的就算是金丝皇后了，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，为它起这样的一个雅号‘金丝皇后’真是当之无愧……” 　　这段描写，作者就是按一定的方位顺序细致地描写了楼前的花坛，使人感到雨后的花坛及校园充满了活力，充满了生机，是那样令人振奋。 　　3.教学生借用的方法。借用的方法是引用的方法。把警句、格言、好的词句恰如其分地引用到自己的作文中，会使文章表现力更强，思想内容生动，如《可敬天下父母心》一文，是以记事的方式去表现父母之心的可敬，那么作为子女又该怎样回报呢？学生张雨在列举了两件生动的事例后，干净利落地做了个漂亮的结尾“方仲永四岁时写下的羊羔跪乳，乌鸦反哺”这句古诗的引用，强烈地表现了小作者的心声。意思是连动物都知道孝敬父母，何况我们人呢？这样使文章的中心更加鲜明准确了。 　　4.教给学生采访记录的方法。采访记录的方法就是象记者那样，根据已定的中心议题到社会现实中现场采访，