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对我国人才错位培养思考 　　一 引言 　　所谓“人才”，在中共中央、国务院2010年6月6日《国家中长期人才发展规划纲要》中的定义，是指具有一定专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。我们需将中共中央、国务院2010年6月6日在《国家中长期人才发展规划纲要》中对“人才”的关键定义作深刻理解：即“素质较高”和“能够对社会作出贡献”不仅是对专业知识和技能的要求，而是德智双重并重。在对“德”重视和培养的基础上，才有可能培养出为社会作出贡献的人。 　　一个民族、一个国家、一个企业，甚至一个家庭中人才的众寡优劣，将直接影响到其整体的兴衰存亡。这是因为，人才在不同的阶段性，将不断地自觉或不自觉地发挥其作用，履行其使命，向人们倡导主流正义的声音，向国家献计献策，为企业群策群力，使人们远离无知和愚昧，从而推动其所在的集体向前发展。古往今来，人才的重要性众所周知，并早已体会和感悟。中国“科技兴国”战略的第一步便是“人才战略”；帝王枭雄亦使尽浑身解数挖掘和发现人才；孟尝、不韦门客三千。人才的重要性“可见一斑”。正因为如此，政府、社会、企业、家庭挖空了心思，耗尽了心血，培养尽可能多的人才，从而拥有尽可能多的人才。 　　在几代人的努力下，当今中国已不乏人才。准确地说，是不乏具备一定专业知识和专门技能的人才。然而，莘莘学子寒窗十年，一路坎坷，从高等学府毕业却面临着一个十分矛盾的问题：就业难和企业很难找到合适的人才。不争的现实给我们以启示：教育和培养的结果与终端需求存在着巨大的反差，学校教育的人才与企业实际需要之间出现了错位。 　　在这个问题上，固然有专业知识和技能上的培养错位。然而，笔者认为，更多的是德、品方面的缺失。试想，作为一个产业大国，各行各业、各种岗位，在吸纳人才上怎么会有着偌大的反差？有的学生所学专业就是要从工厂和企业的操作一线上做起，然而在找工作的过程中却偏想着从事管理行业，作一个“领导”，学校在这方面缺乏引导，个人也在这方面认识不足，导致眼高手低。作为SMG公司人力资源部部长，傅沛明体会到了学校培养与企业实际需要的人才间的这种错位，他亲眼目睹了一些大学生刚到企业就要求搞科研，搞设计的现象。其实，对一个没有一线工作经验的人，是无法承担这些工作的。企业需要的人才，不是班上学习成绩第一名，不是成绩为先，而是更在乎人品，是以德为先。企业需要的人才，也不是英语成绩很好，甚至还会第二外语，而是更在于是否有持久的学习能力，有无组织能力和团队协作能力。作为企业，我们希望大学生在校期间就能树立很好的职业观，树立正确的人生观。 　　然而，正确的人生观、价值观与世界观的树立，远非一日之功，而需从源头上下工夫。人才培养的错位，正是因为整体策略的失调。 　　二 我国人才“错位培养”的深层次原因 　　1.早期德育教育缺乏 　　人们往往在孩子出生的那一刻，便想当然地将“梦想”施加在不经世事的孩童身上。在他们刚刚懂事时，便开始给孩子不加选择地报班，音乐、绘画、美术、武术、架子鼓等等。而疏忽了对孩子做人做事、待人接物、礼义廉耻等最起码、最基本的培养和引导，往往造就了“技能顶呱呱，德性糗到家”的结果。 　　笔者认为，《弟子规》总序直截了当、十分清楚地指出了人才的培养需要遵循的原则：“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。”这句的文义为中华经典，告诉人们，首先要孝敬父母、友爱兄弟姊妹，其次要谨言慎行、讲求信用。博爱大众，亲近有仁德的人。有多余的时间和精力，学习有益的学问。笔者认为，《弟子规》总序对世人的警醒，正是人才培养的真谛。人才的培养，应从德行抓起，更应从孩童时代抓起。所谓“厚德性而道问学”，便是这个道理。 　　2.过程中的扭曲 　　升学的要求促使家庭和社会又一次只重视成绩，忽略了德性的熏陶和培养。学子们夜以继日地忙碌在题海中，根本不知道还有德性海洋等着他们去畅游。与成绩的提升相比，社会实践活动更需人们耐心，精雕细琢，勤奋开垦。这种耐心、定力，远不是成绩的提升能够给予的，而是需要从小就应注重的良好的性格、心态和习惯的培养和养成。只有如此，当学子们走出学校的大门，选定自己的行业后，良好的品行才能为他们提供源源不断的养料和动力，勤勤恳恳，谦虚谨慎，善于学习，不好高骛远，不眼高手低，不轻易跳槽，不抱怨埋怨，在适合自己的岗位上沉下来、待下去。 　　3.企业进行人才选拔前后“德性关注”缺失 　　企业对人才的选拔往往只重视专业知识，尤其是实际操作能力，即专业技能，对德性的把控和“测量”往往由于德性外在表现非直观性而失去准确性。造成入职后频繁跳槽、不愿踏实工作或挪用企业公款等一系列现象发生，影响了企业利益。一套可靠可行的德性衡量规范的制定势在必行，“崇才倍德”的观念应深入企业。