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对双语教学几点思考 　　［摘要］关于双语教学，看法和评论诸多，褒贬不一。因此，应客观地认识双语教学，正确地推进双语教学。文章对双语教学的目的、实施条件及实施措施等方面进行了论述，以期对教学改革提供建议。 　　［关键词］双语教学 目的 条件 措施 　　［作者简介］刘艳林（1971- ），女，河北张家口人，石家庄职业技术学院外语系副主任，副教授，研究方向为英语语言文学；查爱萍（1968- ），女，河北邯郸人，石家庄职业技术学院外语系讲师，硕士，研究方向为英语教学法；张博（1979- ），男，河北石家庄人，石家庄职业技术学院外语系助教，研究方向为英语教学。（河北 石家庄 050081） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0184-01 　　 　　2001年，教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号），为提高学生的外语应用水平，适应高等教育国际化的发展趋势，要求在部属的高校逐步实行双语教学，这种新的教学模式先在大学开展，而后迅速扩展到中小学甚至幼儿园，以及各种各样的双语培训学校。一些私立幼儿园、学校、社会办学单位把“双语教学”作为招生的招牌，而一些家长也不惜代价，为了孩子的外语学习投资。那么，在我国开展双语教学究竟是为了什么，如何客观地认识双语教学，怎样正确地推进双语教学，是值得我们认真思考的问题。 　　 　　一、双语教学具有双重教学目的 　　 　　所谓双语教学，是指同时使用两种语言进行教学，包括对各门课程的教学，如大学各专业各学科，中小学的数学、物理、化学、地理、历史等学科文化课程。目前我国提出的双语教学，主要是指用英语和汉语作为媒介语，通过学习各学科知识，即用英语讲汉语教材，来促进英语学习的教学。使用英语来讲授汉语某一学科的知识，教材用汉语编写，而教师用英语授课，学生阅读的是汉语，听的是英语，这样有利于学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语和单词，增加词汇量，创造语言环境，提高学生运用英语的能力。 　　由此可见，开展双语教学的主要目的有两个：一是学习英语，提高学生英语应用能力；二是学习专业知识和科学文化知识，而且是前者为主，后者为次。如果以专业知识和科学文化知识为主的话，那么用汉语教学比用英语更便于学生了解，效果更好，特别是我国大多数学生处于英语学习阶段，还不能熟练掌握英语。从这个意义上讲，双语教学的主要目的还是在于促进英语学习。但实际上，二者必须兼顾，不可偏废，因为科学文化和专业知识学不好肯定是不行的，在大多数情况下，学习语言不是最终目的。从国外双语教学情况看，新加坡、加拿大等国家做得比较好，主要是这些国家有比较好的双语环境。社会上存在着多种语言群体，学生从小受到双语甚至更多种语言的熏陶，有进行双语教学的基础。 　　 　　二、双语教学需要多重前提条件 　　 　　双语教学的目的是双重的，成功地进行双语教学所需的条件比汉语教学要高得多。第一，教师方面。要求授课教师不仅要精通英语，具有地道的英语口语表达能力，而且要通晓科学文化知识和专业知识，教师要能用地道的英语为学生讲解专业知识和科学文化知识，用词要规范，概念要准确；要有较高的中、英文文化素养，而且还要具备一定的语言学知识，了解学生的语言发展过程和双语教学的特殊性。从河北省的小学情况看，大部分教师是几年前的中师毕业生，各地的大专学历也未达到标准，省会石家庄市的小学教师中，本科生也很少。虽然英语教师已达到了一定的数量，但真正胜任双语教学的并不多。据有关材料显示，河北省小学英语教师中英语专业毕业的教师仅占23%。一些教师的英语基本发音都还不够准确，正确表达更为困难，何况双语教学决不是单纯的英语教学，要使用英语讲解专业知识和科学文化知识，难度可想而知。第二，学生方面。要具有一定的听说能力和英语思考能力，如果学生英语基础太差，听不懂老师在说什么，那么双语教学也难以进行。就中小学情况看，大多数学生的英语听力还是很有限的，如学生过于吃力，有可能既学不好英语，也学不好学科文化知识和专业知识。第三，语言环境。要有较好的双语环境，这也是一个应该考虑的因素。从国外双语教学情况看，做得比较好的国家都有较好的双语环境，我国双语环境比较差。农村基本上不具备这一条件，在一些大城市如北京、上海可能会好一些。除了以上条件外，还有诸如学生的最佳年龄、班级学生学习成绩的均衡性等因素对双语教学也会产生一定的影响。 　　 　　三、双语教学应因地制宜，循序渐进，合理应用，逐步推开 　　 　　双语教学要求条件高、难度大，必须因地制宜，循序渐进，逐步实施。首先，要处理好两个关系。一是要处理好英语学习与专业知识和科学文化知识学习的关系。双语教学具有双重目的，二者不能偏废。在我国这样的