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对国内外高校体育教学目标发展趋势研究 　　[摘要]当前,我国高校体育教学目标的特点是层次不清晰,新的高校体育教学目标的制定越来越具体,且切合实际,制定过程中注意引入新的教育理念。文章对国内外高校的体育教学目标进行了比较分析,并指出国内外体育教育目标改革与发展的趋势。 　　[关键词]高校 体育 教学目标 发展趋势 　　[作者简介]胡伟华(1975- ),男,河南周口人,河南工业大学体育教学部,讲师,研究方向为体育教学理论与实践。(河南 郑州450052) 　　[中图分类号]G811.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0190-02 　　 　　1993年,中共中央国务院颁布的《中国教育改革与发展纲要》正式提出了“素质教育”。其目的就是为了调动学生自主学习的积极性,从主观上引导并逐步改进我国现有的教学体制及教学环境,真正使新一代学生德、智、体、美、劳全面发展。当前,素质教育越来越引起人们的重视。高等院校对大学生进行素质教育,其目的是培养全面发展的高素质人才。研究国外先进教育首先是研究其共性部分,其目的在于缩短寻找规律所用的时间,现在世界上许多国家为适应当代科学技术发展高度综合的趋势,针对教育脱离实际,专业划分过细、过窄,学生知识结构单一,综合素质不高的状况,其人才培养目标由“专才”向“通才”转化。由此可知,在今后发展中,我国普通高校体育教学目标要向着重视培养学生的综合能力,重视引进现代科学技术的成果,各种体育教学模式相互竞争、借鉴、共同发展的方向发展。 　　 　　一、我国高校现行体育教学目标的特点 　　 　　回顾我国高校历年的体育教学目标,我们一直坚持“增强体质”这一教学目标,但我们忽视了青少年个体发展的需要,忽视了人的个性培养和发展。“增强学生体质对于学校体育目标来说应当是第一位;而对于体育教学目标来说则是第二位的”。联合国教科文组织1996年的报告中提到:“未来的学校教育把教育的对象变成自己教育的主体,受教育的人必须成为这个人自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育,这种个人同他自己的关系的根本转变,是今后几十年的科学与技术革命中教育面临的最困难的一个问题。”传统的体育教学模式是以教师为中心,学生始终是被动地学习;教学目标由教师决定,学生执行;组织教法由教师设计,学生理解行动,每一步教学程序都是学生按教师的指令运作的。这样的教学难以达到培养学生能力的目的。 　　1.体育教学目标缺乏层次。教学目标要有层次,要明确层次,而我们现在的问题是层次不清楚,甚至没有层次。体育教学的诸多目标都是根据教学任务、教学内容、学生的实际和教学条件所提出的具体目标或者是阶段性的目标,并围绕着育人的总目标进行的。然而要现实育人的总目标,“教育者必须科学地选择教学内容,根据现有的教学条件,分阶段、分层次、合理地选用教学方法进行”。 　　2.体育教学目标的制定更具体、更切合实际。体育教学目标是根据教学过程的功效来确定的,根据事物的本质特点及客观发展规律所确定的该事物的目的、任务及实施过程,在做出合乎特点和规律的科学安排后,通过并达到较为满意的预期结果。因此,高校在确立体育教学的目标时,必须清楚地认识到高校体育教学的特点及功效,并以此作为根据,去认识和建立高校体育教学目标。 　　回顾国外和我国高校体育教学发展的历程,体育教学最初的目的是为了增强学生的体质,主要是着眼于生物学改造的目标。实际上,这仅仅是对体育本质的初级认识。随着科学技术的发展,社会的进步,体育功能的日益扩大,体育的二级本质和更高的本质逐渐被专家、学者们挖掘和认识,因而使高校体育教学目标也发生了变化,进行了不断地调整。目前,大多数发展中国家的高校体育教学目标仍然停留在健身上,而一些经济发达国家则倾向于体育的更高级价值和综合价值。因此,今后在制定课程目标时,应摆脱现在体育教学目标长期争论的“以锻炼身体为主,还是传授运动技能为主”的狭隘的目标定位,突破以运动技术教学为主的旧体系,建立以增强体质、提高体育能力、促进学生身心健康为主线的课程目标体系,促进学生身体正常发育、增强体质、增进健康才是体育教学最根本的目标。 　　3.体育教学目标的制定注意引进新的教育理念。何冰提出:“未来体育教学目标的确立,必须反映人对体育教学的需要,也必须反映学校体育的客观规律。高校体育教学目标应当反映一套动态的体系,应当随着社会发展的需要,以及体育教学本身的发展,进行不断地调整和完善。”曾秀端指出:“制订高校体育教学目标大致有以下四个方面的依据:(1)现代社会发展;(2)现代教育的发展;(3)高等教育目标和高校体育目标;(4)大学生的年龄特征、生理特征。” 　　 　　二、我国高校体育教学目标与国外高校体育教学目标的比较 　　 　　“二战后”,日本抛弃了军