对新课程背景下写作教学理念探析.docVIP

对新课程背景下写作教学理念探析 　　摘要：新一轮课程改革正如火如荼的进行，写作教学作为语文教学中的重要组成部分，也应该紧随改革的步伐，有所突破和创新。教师首先应该更新自己的写作教学理念，才能使学生的写作水平真正的得到提高。 　　关键词：新课程标准；写作教学；理念更新 　　写作教学理念具有指导性的作用，是教师进行写作教学的理论依据，是学生提高写作能力的保障。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，该课标对写作教学的价值取向指明了方向。根据对新课标的理解与探析，笔者归纳新课改背景下的写作教学理念如下： 　　一、凸显写作主体 　　以往的写作教学理念受应试教育影响颇深，遵循老师主讲、学生模仿练习的原则，目的是使学生通过大量的感受范文之后，根据老师讲解的模式，按部就班的进行模仿写作。这种教学忽视了写作主体的生命，忽视了主体的“内心感受”。其实，写作过程是一个复杂的心理过程，它涉及个体的多种心理活动。写作教学首先应该关注写作主体的内心活动以及主体情感态度。新课标提出了“为学生的自主作文提供有利条件和广阔空间”，从而确立了学生是写作主体的写作教学概念。具体可以从以下几方面解释： 　　1.激发写作主体的兴趣 　　兴趣是催化剂，是促使人完成某项活动的内驱力。要培养学生独立自主的写作习惯，兴趣是不可或缺的前提。义务教育语文课标指出要让学生“乐于表达，增强习作的自信心。”学生只有把写作当做自己的一项爱好而不是作业负担，才能乐此不疲的进行写作，并体会其中的快乐。所以在写作教学中不能忽视学生写作兴趣的培养。教师要擅于从不同的角度、以不同的方式挖掘学生的写作兴趣，激发学生的写作激情，肯定学生的任何一点进步，让学生获得成功的喜悦。学生才能自觉的发挥自己的潜能及创造力，养成主动习作、乐于习作的好习惯。 　　2.培养写作主体的综合能力 　　所谓写作主体的能力就是写作能力。写作能力是与多种心理活动密切相关的综合能力，反映了一个人的综合素养，是衡量一个人写作水平的重要指标。传统的写作教学，老师侧重于对学生写作知识的传授与写作技巧的训练，忽视了学生综合能力的培养。 　　事实上，写作是表达内心世界的感性材料，与一个人的思维密切相关。所以写作能力的培养不仅仅要培养学生遣词造句和文字符合组织的能力，更要进行与写作过程中的认知活动有关的观察能力、想象能力和概括能力的培养。 　　3.张扬写作主体的个性 　　古语说：“文如其人，言为心声”。文字反映了一个人的真情实感，情感则源于写作主体的内心世界，具有主体化与个性化。义务教育语文课标提出：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”“有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受……”由此可以看出，义务教育语文课标明确鼓励写作主体张扬个性，“我以我手写我心”，进行个性化写作。 　　在新课标的指导下，教师可以从以下几方面入手：一是鼓励学生敢于表达自己内心的真实想法，进行真实化写作；二是引导学生不盲模仿他人的写作，有自己独到的见解，进行独立化写作；三是要求学生记录生活的点滴，积累经验，丰富语言，进行创新化写作。 　　4.发展写作主体的思维 　　新课程理念指出，写作教学要“重视发展学生的思维能力”。语言和思维是相互依存、密切相关的。思维离不开语言，思维活动是以感性材料为基础，借助于语言来实现。语言也离不开思维，因为构成语言的词义和语法规则正是思维内化的结果。写作实践表明，思路明朗清晰，写作时才能有较好的构思；如果思维不清晰，写作时就会出现行文结构、言语等混乱的现象。因此，写作教学应注重对学生思维能力的培养，而不应该只是盲目的在语言上下功夫。 　　根据新课标的理念，思维品质的培养应从以下几方面入手：一是培养学生思维的深刻性，透过现象看本质；二是培养学生思维的独立性，看待问题有独到的见解；三是培养学生思维的灵活性，发散思维，多角度、全方位思考问题；四是培养学生思维的广阔性，引导学生看问题时既抓住问题的主干，又不忽视细节，全面客观的审慎问题； 　　二、丰富写作文本 　　写作文本是指写作教学中学生的习作。学生通过文本运用语言文字表达思想感情、交流情感。文本能够反映学生的内心世界，学生在写作时只有用真心，抒真情才能丰富自己的文本。在此认为，可以从以下几方面丰富文本： 　　1.寓情于文，写作内容真情化 　　当前中学生在写作时由于写作素材的缺乏而无内容可写，因此在文中胡编乱造的现象十分严重。教师应注重引导学生在文中说真话、表真情。义务教育语文课标指出“写作要有真情实感