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对有效开展语文综合性学习思考 　　语文课程标准提出的综合性学习和识字写字、阅读、写作、口语交际并列，共同组成学习内容的五大模块，并指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。它是一种语文学习活动，是一种自主合作和探究的学习方式，是一种多元整合。其目的是加强学生对语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展；加强语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的结合。它致力于学生语文素养的形成和发展，以保障学生获得现代社会所需要的语文实践能力。新课程标准提出的语文综合性学习是语文课程改革的一个亮点，是落实语文教学三维目标，形成自主合作探究的学习方式的重要途径。可见加强语文综合性学习的意义深远而重大，而在现实中，加强语文综合性学习却没有得到高度的重视，究其原因主要有以下几方面： 　　1、对综合性学习认识不到位 　　教师受传统观念的影响，认为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文，只要加强了学生这几方面的学习和培养，学生能掌握课本的基础知识就行了，教者也就达到了语文教学的目标，有的教师认为在学习之余加强语文综合性学习是多余，是补充，是附属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为必修的地位。 　　2、综合性学习受功利思想影响严重 　　在教学实践中，有的教师认为当前教育对学生的综合性学习的能力无从考核，平常加强综合性学习，占用了教材上课时间，耽误了学生学习，即使将学生综合性学习能力培养好了，促进了学生终身学习和发展，但眼前功利性得不到体现，觉得荒了自己的园而肥了别人的田。 　　3、受传统观念影响严重 　　语文教师在语文教学中过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习开展的唯一，缺少将各科教程整合起来开展教学，更缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学习生活，联系社区和学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。 　　4、对加强学生综合性学习方法的指导不得法 　　教师在语文教学中，把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，缺乏活泼的气氛和良好的兴趣、健康的标准，学生学习时或一泓死水毫无生气,，或嬉戏玩耍、悠闲逍遥，教师或包代替、或放任自流不加引导，对综合性学习的策略不得而知。 　　课程标准指出：语文综合性学习的理念不但要自始至终贯穿于语文学习的过程中，而且要渗透语文学习的全部。阅读中强调综合性学习，写作中强调综合性学习，口语交际中强调综合性学习，还要加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。那么，在教学实践中如何实施有效的语文综合性学习呢？我们认为应从以下几个方面着手： 　　1、充分认识到加强语文综合性学习的意义 　　加强学生语文综合性学习能力的培养，一是新课程改革的需要。在过去的语文教学中，从学习内容上看，语文学习的片面强调书本，特别是课本的学习；从学习方法上看，过于注重知识的记忆和技能的机械训练；从学习功能上看，听说读写四项能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与人的整体发展相悖离。而语文课程走向综合化是一种历史发展的必然，它反映了事物发展过程中相互联系，相互作用的客观规律。二是时代发展的需要。现代教育强调以学生为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学习方式的个性化，开设综合学习课，旨在使学生能把各科所学到的知识技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。三是学生终身长足发展的需要。综合性学习旨在培养个性健全、人格健康，具有探究性、创造性的人。现代社会是个知识飞速发展的社会，以后只有学生具有了终身学习的本领，才能适应社会的发展，才能在不断飞速发展的知识经济时代不被淘汰，具有终身学习本领成为时代必需的能力。 　　2、师生共同合作确定综合性学习主题，激发学生综合性学习的兴趣 　　教与学是互动的过程，心理学表明：只有学生自己乐于探究的学习内容，他才会用足够的热情和精力去完成这学习内容。这要求教师在学习中要依据学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力等并同学生一起选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。教师要给学生充分的时间和空间，让学生独立自主地展开学习，同时教师依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的个性、积极性，又要注意到所选择问题的价值，有针对性地对学生进行引导、点拨与督促。指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，这样才能促进学生独立综合性学习能力的发展。 　　3、在综合性学习过程中要重视学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等活动的过程与策略，引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果 　　教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法和途径，教师要引