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对英语课堂教学中教学策略运用思考 　　新课标中提出要努力“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背#65380;机械训练的现状,倡导学生主动参与#65380;乐于探究#65380;勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力#65380;获取新知识的能力#65380;分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”#65377;为了实现这种学习方式的转变,新教材从以往单纯规定和建议教学方法,发展到积极引导教师形成开放的#65380;创新的教学方式,为教师提供了新的教学思想#65377;以此为指导,很多教师在课堂教学中实施了主体性教学思想和反思性教学思想,尝试运用新的教学策略#65377;下面笔者结合两节课堂教学片段,谈谈对英语课堂教学中教师所运用的有关教学策略的一些思考,与同行探讨#65377; 　　 　　一#65380;课堂摘录一 　　 　　1.教学片段一 　　(1)教学内容#65377;在完成牛津初中英语9A Unit3 Teenage Problems Reading部分What should I do?教学任务后,王老师这样提出了要讨论的话题: 　　T:Boys and girls,I know all of you have hobbies,right? Would you please tell me what your hobbies are?When and where do you spend time on your hobbies?What can you get from your hobbies?Now I’ll divide you into several groups and each group has four or five students,please discuss my questions for 7-8 minutes,and then finish this form. 　　 　　(2)点评#65377;该教师布置的任务与学生的日常生活息息相关,每个人都有亲身体会,都有话可说,故此话题能引起学生兴趣,学生讨论很热烈,情绪较高,他们不仅谈论了老师要求的内容,而且还谈到了现在的苦恼:爱好与学习之间产生的冲突#65377;在规定的时间内各小组基本上完成了任务,填好了所给的表格#65377; 　　(3)教学反思#65377;该教师采用了合作学习的教学策略,主要是以小组为教学活动的基本单位,通过小组内成员分工协作去达成小组共同目标#65377;但该教师在分组时忽略了学生间的差异,只是按座位把全班学生分成若干小组,而没按“组内异质,组间同质”来划分#65377;这样做,学习有困难的学生如果被分在一组,就很难完成任务或无法按质完成任务,而学有余力的学生会觉得这样的讨论老师所给的时间过长,导致无事可做或闲聊#65377; 　　 　　2.教学片段二 　　(1)教学内容#65377;T:Just now,some students said they had some hobbies,but they could not spend much time on their hobbies,because they have to be busy with their lessons,they have much homework to do every day,can you give some advice to solve this problem? How can we achieve a balance between hobbies and study?(教师根据学生的性格#65380;性别#65380;英语基础等方面的差异给学生分组,并在每组选配一个小组长,负责归纳整理,帮助有困难的组员#65377;) 　　(2)点评#65377;该教师在这一拓展性话题的讨论时注意到了分组的原则,好#65380;中#65380;差搭配,互相帮助#65377;虽然这次讨论的内容要比上面的话题难,但学生依然很兴奋,大家都积极主动参与到讨论中#65377;因为这一话题是开放性的,没有固定惟一的答案,只要言之有理即可,学生的思维异常活跃,各组很快就有了各自的看法#65377; 　　(3)教学反思#65377;学生能无所顾虑地主动参与比较困难的话题的讨论,说明了该教师的教学方法是可行的,他设计的拓展性活动的目标达成度也是较合理的#65377;实际上该教师在教学中运用了不同的教学策略,在这次讨论中就是采用了主动参与的教学策略,即老师激励引导学生主动积极地置身于教学活动中以掌握知识#65380;发展能力#65377;但在学生讨论的过程中,老师还应适时的指导学生参与讨论的方法,保证学生参与教学的全面性