对普通高校大学生余暇体育行为促进策略研究.docVIP

对普通高校大学生余暇体育行为促进策略研究 　　[摘 要]运用文献资料法和调查法，通过对河北省大学生余暇体育行为特征及影响因素调查的基础上，提出对大学生余暇体育行为促进的策略。主要从高校体育教育改革、社会的支持和大学生自身因素的提高进行了论述。 　　[关键词]普通高校 大学生 余暇体育 促进 策略 　　石家庄学院社会科学研究启动基金项目课题 　　作者简介：李敏（1970-），女，河北无极人，硕士学位，研究生学历，石家庄学院副教授。研究方向：体育健身理论与方法。 　　 　　一、前言 　　余暇体育是指人们利用余暇时间（余暇时间是除社会劳动时间以外的用于休息和娱乐的可以由个人自由支配的时间），为了达到健身、娱乐、消遣、刺激、宣泄等多种目的所进行的各种身体活动方式。[1]对于现代人来说，余暇体育既是一种“文化快餐”，丰富人们的余暇生活，又是一项积极健康，易于人们经常参与的余暇活动。由于双休日和节假日的增加，余暇生活为高校大学生提供了获取多方面知识技能的时间和空间，余暇体育是大学生余暇生活方式的具体体现。大学生的余暇体育是指学生在上课和有组织的课外活动以外的时间中所从事的体育活动，它可以促进大学生创新学习，可以完善学生的体育个性，为终身体育奠定基础。 　　本文在调查河北省普通高校大学生余暇体育行为现状的基础上，找出制约余暇体育行为的因素，探讨促进大学生余暇体育行为的方法和策略，对大学生能自觉地从事体育活动，形成终身体育观，进而影响整个社会国民的终身体育观起到推动作用，为高校体育教学改革提供一个参考依据。 　　 　　二、对普通高校大学生余暇体育行为促进的策略 　　对余暇体育行为促进的策略是指对影响余暇体育行为的某个或多个因素施加影响，促使大学生余暇体育行为的形成和保持的计划和谋略。人类的行为除了具有遗传性、获得性和适应性外，还具有目的性和社会性。人的目的性表现在人的活动都带有预定的目的、计划、期望。人类行为接受周围社会环境的影响、经历社会文化的熏陶，使之符合社会规范，具有社会价值的过程就是社会化。人类社会有一套极为复杂的机制来调节个体的行为。其中学校、家庭、大众传播媒介、社会团体等在个体行为社会化中的作用尤为重要。高校大学生余暇体育行为的产生受到学校、社会、家庭以及个人因素的影响，对余暇体育行为的促进策略也应从这些方面进行制定。 　　（一）高校体育教育改革对高校大学生余暇体育的促进 　　1.高校体育要转变观念，树立新的理念 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》强调指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯。”学校体育课程构建应以“健康第一”为指导思想，以增强学生体质，发展学生个性、习惯和能力为课程建设目标，使高校体育能够真正适应和满足社会发展的需要。使学生真正认识到：“健康是第一财富”，而体育锻炼是健康的最好的手段，体育不仅是课程，而且是一种生活方式。 　　《全民健身计划纲要》指出：“要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。学校体育要为终身体育奠定基础。高校应深化改革，培养大学生的终身体育意识，重视大学生自我锻炼能力。高校体育还要树立学校体育时空延伸的观念，以适应社会化大竞争的需要。 　　在现行高校体育教育中，确立“以人为本”的指导思想，在体育教育中体现人文精神，这是时代和社会发展的需要。高校体育中的人文精神应体现在面向全体学生，突出学生为体育教育的主体，培养大学生的体育能力，注重大学生体育方面个性化发展，促进学生的社会化进程。 　　2.高校体育应构建新的课程体系 　　从全国来看，北京、上海、浙江、江苏、山东、广东等省的高校体育教学改革，走在了全国的前面，北京大学对本校的登山运动这一传统体育项目加以建设；清华大学增加了我国传统的武术教学时数，并成立了各种体育俱乐部。我省在这方面的研究刚刚起步，各高校改革进度参差不齐，例如：河北经贸大学从大学生对不同体育项目的爱好出发，结合教师的特长和学校的实际情况，以运动处方式教学模式进行教学，受到了学生们的好评。河北师范大学、张家口医学院、河北建工科技学院，全面推行两年大学体育选项课的教学模式，收到了良好的效果。石家庄铁道学院把实践课分成六大类模式（有氧运动类、体育保健类、功能类、身体素质类、一般游戏类、专项游戏类）进行教学，同样受到学生们的欢迎。因此，构建课程体系应注重课程内容的实效性，课程内容的设置可依据学校自身的现实条件，考虑到大学生个体发展的需要、不同层次的大学生的需求、未来职业的需要，加强健身、健美和娱乐体育及学生感兴趣的、社会流行的大众休闲热门项目的内容，还要充分利用课程