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对比学习法在音乐活动中有效运用 　　 　　音乐活动是艺术教育的重要组成部分，它的目的是挖掘幼儿潜在的素质和能力，注重培养幼儿的艺术感受、表现和创造力。在开展音乐活动中，我尝试通过对比学习让幼儿自主的感受、探索及体验，慢慢地积累学习经验、学习方法，从而获得解析音乐的能力。所谓的对比学习法是指为了让幼儿更深刻地去理解作品或要达到某个目标而选择一个确定的参照物作为镜子，以便让孩子运用自己的多种感官去较为明确地判定镜子所反映的原形，形成鲜明的认识；或者是在目标与现状之间有意制造一对矛盾，使孩子在认识过程中因矛而知盾，因盾而知矛，从而使教学的目标得到顺利地实现。在音乐活动中运用对比教学的本质就是运用 “对比”这一手段进行教学活动，引导孩子在活动中通过对比操作、对比游戏、对比表现等方式发现、了解音乐所要表现的内涵，从而运用自己的方式大胆地表现音乐。因此，在音乐活动组织中我尝试运用对比教学法，鼓励孩子自主地探索音乐，鉴别音乐的内涵，并充分调动孩子的各种感官去比较、发现音乐的奥秘，提高了孩子对音乐的感受与表现，使他们真正体验了音乐活动所带来的快乐。 　　 　　一、 在对比操作中探索音乐 　　 　　不同的音乐作品体现不同的风格和情感，在幼儿园音乐活动中，我们要善于帮助幼儿分析作品，引导幼儿了解作品的特点，从而体会音乐的美，对乐曲产生美感和共鸣。以往的音乐教学我们常常会采用对比法让幼儿比较两首性质截然不同的音乐作品，让幼儿在听觉的感官中获得知识，如今，我打破这种只局限于听觉辨别的教学模式，通过操作让幼儿在“视觉”、“听觉”、“触觉”的结合中，进一步发现、了解音乐的内涵，加深对音乐的解读。如在组织歌唱活动《摇篮曲》中，为了让孩子了解歌曲柔美宁静的音乐性质，我利用多媒体让孩子欣赏音乐，在欣赏的过程中，采用了对比教学法，让孩子同时欣赏了雄壮有力的歌曲《我是解放军》，听觉的刺激让孩子很快就了解了两首音乐存在的不同性质，但活动中我更多的是让幼儿“视觉”的参与，在欣赏的同时我将歌曲的播放音频以最大化的形式展示给幼儿，给孩子视觉上的冲击，当我询问孩子这两首歌存在的不同之处时，孩子们的回答不仅仅局限于“一首快，一首慢”了，而更多的是表示“两首歌的音频波纹不一样，《摇篮曲》比较轻柔，音频波纹的波动比较小。《我是解放军》歌曲比较有力，唱得比较大声，音频的波纹比较高。”这种“视听觉”的结合让孩子学会了运用自己的多种感官去感受音乐，从而加深对作品的理解，加强了幼儿情绪情感的体验，增强了对乐曲的表现能力。又如，在音乐区里我投放了玩具“鼓风机”，“鼓风机”的设计目的在于让幼儿对比音乐的不同性质，根据不同的音乐性质随音乐旋律有节奏地扇扇子，“鼓风机”内的彩带就会随着扇扇子的频率快慢而忽而快快飘扬，忽而慢慢摆动。活动中，让幼儿在音乐中，通过自己的倾听辨别音乐的性质，从而用动作反映出自己对歌曲的认识，如果是轻柔的歌曲，就用扇子轻轻地扇动，让彩带轻轻地飘动；如果是强劲有力的歌曲，就用扇子快快地扇动，让彩带快快地飘动。幼儿在自由探索操作的活动过程中，不仅体验了音乐带来的乐趣，而且学会了分析歌曲的性质，判断歌曲的曲风，进而更好地掌握、表现音乐作品。 　　 　　二、在对比游戏中感悟音乐 　　 　　《纲要》中指出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”小班幼儿的学习以游戏为主，游戏是幼儿最感兴趣的，利用这一特点，我有意识地选择了一些形象、生动带有对比性的活动，以游戏的方式开展，并注重采用对比的学习法，让幼儿通过各种对比的游戏形式，提高了辨别音乐的能力，加深对音乐作品的体验与感受。如音乐游戏《滑梯》，这首曲子选自顾嘉林的钢琴小曲片段，原名叫做《钢琴》，这是一首旋律优美，表现了幼儿滑滑梯时自下而上及快速下滑的生动情景。乐曲《滑梯》的主要旋律特点是前后音乐的快慢不同，且起伏较大。为了让幼儿更好地掌握“滑梯”这个旋律，活动一开始我开展了节奏游戏《跟着鼓声走》，游戏开始时，我边敲鼓边让孩子学习一拍一拍跟着鼓点慢慢地走，当孩子掌握鼓点后，我的鼓声也由慢变快，在这种节奏快与慢的游戏中，孩子们很快地掌握了快慢节奏。在这样的对比游戏中，孩子有了初步的音乐延续与终止及快慢感受，于是，我引导幼儿倾听音乐，鼓励幼儿大胆说说“曲子前后的不同旋律变化”，这一音乐分辨能力，对于小班孩子来说，是一个挑战。因此，我努力将抽象的音乐具体化、形象化，当我让孩子说说自己平时在滑梯的感受时，孩子们纷纷表示自己在登楼梯的速度比较慢，滑的速度比较快。通过谈话孩子们总结出了语言节奏“登登登登登，滑……”，孩子在语言节奏练习中对比感受到曲子旋律的不同变化，即前段慢、后段快。 　　为了帮助幼儿将难度逐步提高，我引导孩子在鼓点节奏中完成自己对音乐的理解，让幼儿边听鼓点边