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小学教师职业成就感调查分析与研究 　　【摘要】目前,小学教师的职业倦怠情况较为严重。笔者根据李永鑫的工作调查问卷,设计了一份职业成就感调查问卷,通过对山东省淄博市八所小学349名老师的抽样调查,得出以下结论:教龄、性别、地域对小学教师职业成就感的影响不大,学历、职称和获奖情况对小学教师职业成就感的影响比较显著。 　　【关键词】小学教师 职业成就感 职业倦怠 　　 　　一、目前小学教师的职业倦怠情况比较严重 　　通过下面的数据,我们不难看出教师目前的职业现状。上海市对3055名小学教师进行的一项调查显示:48%的教师有心理问题,其中的12%比较严重,2%很严重。云南师范大学教育科学与管理学院心理学系李辉教授指导的研究生刘倩倩获取了昆明市13所小学、701名教师的调查样本。这13所小学覆盖了城区示范小学、城区一般小学、城郊接合部小学和农村小学。接受本项调查的小学教师中,60.38%表现出了倦怠状态,其中44.11%和14.13%处于轻度和中度倦怠状态,2.14%的教师处于高度倦怠状态。可见,导致教师职业倦怠的原因是多方面的,但对于小学教师来说主要有以下几个方面: 　　1.社会各界对小学教师整个群体总的认可程度较低。社会上许多人认为小学阶段的老师的主要责任是看管这孩子不要出现安全问题,教学是次要的,实际上他们都忽略了孩子最基础也是最关键的教育是在小学。诚然,有些小学教师本身,尤其是男教师对自己教小学生并不满意,他们大都觉得从事小学教育是迫于无奈。总之,无论是外界还是小学教师本身的一些浅薄的认识,都致使社会对小学教师这个群体认可程度不高。 　　2.社会对小学教师期望值过高。尽管全国上下都在积极推行素质教育,但应试教育的“余毒”仍未肃清,分数对学生、家长乃至教师的影响很难一下子根除。再就是现在社会上大部分家长对教师的评价仍旧主要放在学业成绩上,家长衡量一个老师是否优秀主要是看与其他平行班相比学生整体的考试成绩是好还是差,他们很少用一个公正的、科学的眼光看待教师。通过多年的教学实践,笔者感触颇深:作为一名小学教师,我们承载了社会太多的期望和寄托。 　　3.内部竞争和职称聘任带来的压力。我国的教育体制改革,诸如教师聘任、职称评定、绩效工资、末位淘汰等,让每位教师都感受到了前所未有的挑战。在学校管理中,学校管理层提出‘没有压力就没有动力’、‘今天工作不努力,明天努力找工作’、‘不去争赶,丢掉饭碗’等激励的话本来无可厚非,如果强调得恰到好处,就会让老师产生危机意识并树立远大的目标,但要是超过了一定的限度,就会适得其反。 　　4.教师自身的能力和性格特点在一定程度上影响职业成就感。研究表明,教师的能力、性格也在一定程度上影响其工作态度和对工作的满意度,不同的性格导致倦怠的程度不一样。同样的压力放在两位性格不同的教师身上,其反应可能会大相径庭。如果老师自身心态好、性格豪放,他应对压力挑战时会表现得得心应手,而那些心理上常处于焦虑状态或对自己缺乏正确的认识的教师容易产生倦怠感。 　　综上所述,笔者认为小学教师目前职业状态,除部分是自身性格特点和能力造成的以外,主要还是来源于外部环境压力。当教师面对繁重的工作和难以排遣的生活压力,自身许多需求又得不到满足,就会产生失落情绪,继而产生的是对教育的失望。这时,教师可能会降低自己对理想的追求,转身开始“应付”工作。如果不从根本上变革考试制度,竞争带来的压力、学校管理体制以及社会期望这些方面是很难得到根本改善的。既然客观条件无法改变,那么我们就要从教师本身入手,改变自己能改变的,适应自己不能改变的。只有这样,才会摆正自己的位置并从自己的教学中找到乐趣,才会从心底迸发出工作的热情,才会体验到职业的成就感。 　　二、实证调查与分析 　　1. 因为目前没有可供使用的测量职业成就感成型的调查问卷,笔者以李永鑫设计的工作倦怠问卷为参照,结合目前教师职业的现状和心理需求,自己设计了一份教师职业成就感调查问卷。量表由16个问句组成,要求被试依据自己的感情和态度进行回答。量表主要测量个体的价值观和对工作的满意度。量表采用5级记分方法,被试分别用0-4这5个数字来表示每个问句情况出现的频率,每题所占的分值和其等级相同。 　　0 = 从不出现1 = 很少如此2 = 偶尔如此 　　3 = 经常如此4 = 总是如此 　　2.被试。本次调查的抽样对象主要是来自山东省淄博市张店区四所城区学校(科园小学、柳泉小学、绿杉园小学、潘南小学)和四所农村学校(南定小学、傅家中心小学、傅家实验小、马尚镇九级塔小学)的教师。总共发放问卷400份,回收有效问卷349份。其中男教师69人,女教师280人。 　　3.数据处理:所得数据运用SPSS16.0进行处理。 　　4.研究结果与分析。 　　 　　从表1可以看出,在