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小学数学教学中如何培养学生逆向思维能力 　　【摘 要】数学教育的工作不只是让学生获得知识，更主要的是促进学生思维能力的发展，培育学生主动地应用数学知识说明、处理生活上的问题，进而养成独立的思维品格。正向思维有的时候会限制思维空间的开阔，以至于遇见的问题没有解决的办法，这时，老师必须改变思维方向，运用逆向思维的方法去寻求处理问题的办法。 　　【关键词】小学数学教学；学生；逆向思维 　　小学数学作为一门逻辑性极强的学科，其本质是“思维过程”，正向思维有时会制约思维空间的拓展。在数学思考中，学生往往是“拿来主义”，只会用结果，不会“变”结果，对某些显而易见的逆向问题无从下手。小学生逻辑思维能力较弱，培养学生的逆向思维需要循序渐进的过程，部分学生思维运动性较强，即为创造性思维能力较强，学生存在思维能力差异。良好的思维训练具有很多作用。一是培养学生创造性思维，克服顺向思维解决问题的困难；二是避免学生思维定式，提升学生思维灵活性；三是探寻学生思维弱点，强化学生思维的广泛性和深刻性。由此，小学数学教学中，需要加强对学生逆向思维的训练与培养。 　　一、培养小学生数学逆向思维的意义及存在的问题 　　1.培养小学生数学逆向思维的意义 　　逆向思维与正向思维相比是另外一种思维模式，属于发散思维，基本特征是从固有的思路出发，反向思索与考虑问题，这种思维方式可以反映出思维过程的突变性和间断性，是对惯性思维的克服。在小学数学课程教学中，学生一般都是运用正向思维解答问题，虽然转向逆向思维存在困难，但是对于学习能力较强的小学生来说，可以迅速并自如的转变，让他们创造性的思考与解决数学问题，加强对小学生逆向思维的培养，是提高其创造性思维的关键。 　　2.培养小学生数学逆向思维存在的问题 　　首先，忽视逆向思维的培养，在小学数学教学过程中，培养学生的逆向思维相对来说较为困难，因为他们的理解能力不强，部分教师为保证教学进度，在逆向思维培养方面没有花费太多的精力与时间，只是注重教学任务的完成。其次，缺乏培养逆向思维的手段，一些小学数学教师也认识到培养学生逆向思维的重要性，但是受限于他们的学习能力与数学基础，一些教学方法或模式无法得以充分应用，教师无法把握提升教学难度之后对小学生的掌握。 　　二、小学数学教学培养学生逆向思维的有效对策 　　1.培养学生思维还原意识 　　在小学数学课程教学中，教师应从教学内容的客观规律出发，坚持循序渐进的原则，课堂教学重点在于教学过程与知识层次，教师可以确切的将课程内容分为多个层次，在每个层次上再设计一些教学步骤，积极引导小学生逐步学习，一步一步提升他们的数学知识水平。小学数学教师应让学生在获取与运用知识的实践过程中，得出一个正确的逻辑结论，然后在根据正向思维培养他们的逆向思维，培养其还原意识。比如，在进行《数一数》教学活动中，教师可以先让学生顺着数，从1、2、3……8、9、10，当他们数量掌握正向顺序与结构之后，及时引导小学生反过来数。通过这样的学习方式，小学生不仅可以对数学知识自身从“正向分析”与“逆向思维”双方向都获得深刻而全面的理解与认识，还能够在不知不觉中产生还原意识，促使其思维活跃发展。 　　2.引导学生形成逆向联想 　　数学知识的主要特点为符号化，而且这些符号往往比较抽象，特别是在小学数学教育活动中，学生在计算过程中往往只关注符号自身，缺乏对其意义和知识内涵的思考与外延，所以，对于那些相反、相似、相近的数学符号认识不足，感知失真，甚至容易混淆、产生错误，将一些表示数量关系的数学名词术语同计算之间进行机械联系，无法灵活应用到具体的数学问题思考与解答中。因此，一些小学生在解答综合性数学问题时，思路不够清晰，思维方向不正确，导致他们运用惯性思维解决性质不同的问题，为尽量避免这一困境的出现，小学数学教师在课堂教学中，应引导学生从正反两个方面分析问题，引领他们使用逆向联想来解决两个概念在形式或意义上的差距，然后将其融会贯通，由表及里、由此及彼的揭示出数学问题的本质属性，小学生的思维方式被拓展。 　　3.在计算中培养逆向思维 　　数学知识主要以计算为主，但是计算数学比较乏味枯燥，小学生在学习过程中较为吃力，特别是部分知识难点，更是难以理解，所以，教??可以数学计算中着重培养他们的逆向思维。因此，在小学数学计算教学实践中，教师可以通过创设具体的教学情境，充分调动学生的积极性，巧妙引导他们运用逆向思维学习数学知识，能够有效提升教学效果。例如，在学习除法数学知识时，对于除法公式：a÷b=c，教师可以让小学生联想一些生活中的除法，诸如购买多支笔、分糖果等，通过探究、讨论发现除法规律；此时，教师应引导学生换一个角度思考，让他们运用逆向思维，反过来思考，将a、b、c之间的关系转变为乘法关系，即为a=b×c，从而真正掌