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小学数学教学中小组合作学习实践 　　摘要：合作是指两个或两个以上的学生或者群体，为了达到共同的目标而在行动上互相配合的过程。小组合作学习是在班级授课制的前提下的一种教学方式，教师，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力以及能力，实现教学目标。它改变了传统教学模式中教师是课堂教学的主导者，学生是被动者的形式，激发了学生学习的主动性。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，在小学数学教学中小组合作学习是一种必然的趋势。笔者针对小学数学教学中小组合作学习存在的问题进行了研究，提出了小学数学教学中小组合作学习的完善措施，希望有助于小学数学教学中小组合作学习的有效实施。 　　关键词：小学数学教学；小组合作学习；问题；措施 　　随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，小组合作学习已经被广大教师认可，并将积极地运用到教学中。在小学数学教学中科学地、合理地运用小组合作学习，可以激发小学生对数学学习的兴趣，充分调动小学生的学习积极性。在小学数学教学中运用小组合作学习，突破传统的小学课堂教学模式，小学数学教师不再是课堂教学的主导者，小学生才是小学课堂教学的主体，小学数学教师应灵活地将小学生进行小组划分，合理地布置小组任务，引导小学生进行交流与讨论，通过合作的形式完成小组任务，并鼓励每一名小学生积极地、大胆地进行发言。这样不仅有利于小学生理解与掌握小学数学知识，还有利于培养小学生的团队合作能力，同时促进小学生的全面发展。 　　一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题 　　（一）小组成员分配不合理 　　在小学数学教学中运用小组合作学习的过程中，小组成员的分配是开展小组合作学习的一项重要基础工作。然而，部分小学数学教师在进行小组成员分配的时候没有充分考虑小学生的个性差异、学习能力的强弱以及对小学数学知识的掌握程度，这就造成了小组成员分配不合理。例如：在进行小组成员分配的时候，没有考虑小学生自身的性格特点，将一些较为内向的小学生划分为了一组，这就使得，该组小学生不能很好地进行小组内交流与讨论。将一些思想较为活跃的小学生划分为一组，该组小学生就能够很好地进行交流与讨论。然而在发言环节，积极发言的依旧是平时小学数学教学课堂?鄯⒀缘男⊙?生。这也造成了小组与小组间的不公平性，从而使得较为内向以及对小学数学知识掌握较为不牢靠的小学生失去了学习小学数学的信心。 　　（二）过于注重形式欠指导 　　小学数学中，部分小学数学教师对小组合作学习模式没有深入的认识，这就造成了在开展小组合作学习活动的时候过于注重形式，忽略了引导小学生进行真正意义上的合作。小组合作学习不仅仅是将整体的小学生划分为若干小组，还需要引导小学生在小组内进行交流与讨论，通过合作的形式完成学习任务。然而，实际上部分小学数学教师只是将小学生划分了小组，没有给小学生提供切实的交流、讨论以及合作的机会，这就致使小学生还是单独地进行学习，完全没有发挥小组合作学习的积极作用。在小组合作学习活动中，部分小学教师没有布置明确的合作学习任务，这就导致小学生不清楚在小组内该怎样进行合作学习，加之小学生长期受应试教育影响，具有的是较强的竞争意识，还没有形成很好的合作意识，这就致使小组合作学习活动只是流于形式，没有发挥真正的作用。 　　（三）学生参与程度不均衡 　　在小学数学教学中运用小组合作学习，打破了传统小学数学课堂教学中教师是主导者的模式，小学生成为小学数学课堂教学的主体，大大提高了小学生的参与性。但是在进行小组讨论结果或者小组任务完成情况等发言的时候，通常还是一些平时爱发言的对小学数学知识掌握较好的学生，这就造成了小学生参与小组合作学习的程度不均衡。部分小学数学教师在发言的环节通常为了节省课堂教学时间，不耽误小学数学课堂教学进度，并没有鼓励性格较为内向和一些对小学数学知识掌握较为不扎实的小学生进行发言，久而久之，就会使得这一部分小学生失去对小学数学学习的信心与兴趣。在进行小组合作学习中，部分小学数学教师只看重小组整体的成绩，并没有充分了解每一个小组成员的学习情况，以及在进行小组合作学习中遇到的问题是否得到了很好的解决。 　　二、小学数学教学中小组合作学习的完善措施 　　（一）合理划分行小组，充分实现合作 　　小组划分是开展小组合作学习的重要基础，小学数学教师应该合理地进行小组划分。小学数学教师应该一改具有威望性的教师形象，降低姿态，与小学生建立和谐的师生关系，加强与小学生的交流与沟通，充分了解每个小学生的性格特点、学习能力的强弱以及对小学数学知识的掌握程度。在进行小组划分的时候要充分根据小学生的个体差异以及实际的学习情况进行划分。 　　通过众多的小学数学小组合作学习的教学经验，得出四名小学生成为一组是最为常见也是学习效果较好的一种分组方式。四名小学生成为一组，不仅可