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对美术技能辅导环节几点体会 　　美术技能课程的辅导是课堂教学的延伸部分，教师要在辅导中准确、灵活地指出学生技能方面存在的问题，同时，教师必须重视自身素养的提高。 　　――题记 　　 　　美术专业教学最基本的原则是因材施教。而把这一基本原则很好地落实到教学当中，使其成为一种有效的教学方法，仅靠有限的课堂教学是远远不够的,特别是在专业技能较强的学科更是如此。因此，在美术教学中，课余时间的辅导就成了因材施教原则进一步具体化的最佳选择。 　　一个美术专业学生的成长，笔者认为要靠才气、功力和修养三方面起作用。才气是学生自身固有的，而技能功力和艺术修养却是要靠长期正确地勤习苦练和理论指导作支撑的。前一个条件是能否成才的先天因素，后两个则是考察一个任课教师教学质量好坏的所在。因此，美术教师辅导的得法不得法，就成了关系到能否激活学生的个人性情、提高教学质量的重要环节和关键所在。我们通常把美术教学的辅导方式归纳为课堂辅导和课外辅导两种。但总的原则还是不能脱离因材施教。 　　美术专业的课程是以把握视觉形象为研究对象的课程。学生不仅要通过教师的理论讲述获得绘画基础知识，更要通过教师熟练而准确的技能演示把抽象的理论知识具体落到专业技法的传授上来，并因此诱发学生的学习欲望。所以，教师的技能示范必须具有规范性、准确性，同时也要注意高度的审美性和教学的灵活性。如果美术专业的教师自身素养不好，又不能灵活运用教学方法，就会直接影响学生的学习情绪，教学效果更无从谈起了。在专业技法类课程的课堂教学中，除必要的理论讲授外，常常是以教师示范性的作画方式来对技能进行具体的讲解。但由于时间有限，人数较多，又受教学大纲基本要求的制约，从因材施教原则的角度来说，尽管在课堂上也设置了一定量的专业技法辅导时数，教师仍然不能有足够的发挥。而课外辅导则灵活得多，时间可长可短，人数可多可少，更重要的是可以根据学生绘画的基础水平和理论知识理解的不同程度，采取多层次的辅导方式灵活地展开。这里，笔者结合几年来的教学实践，谈谈课外辅导的几种方法。 　　 　　一、集中辅导与个别辅导相结合 　　 　　对于在辅导过程中多数学生普遍存在的技法问题，适合进行集中辅导。例如把作业排放在一起，提出多数画面上普遍存在的问题和具体的解决办法。时间不必太长，理论上讲清楚即可。即使是做示范也不需要太多的时间和精力，适合在学生较集中的场所进行。个别存在的问题应予个别辅导，这在专业技能较强的美术课程教学中运用得尤为广泛。但由于学生各自的程度和掌握的情况不同，可能出现各个方面的问题。教师必须经过认真细致的分析以后，给学生一个明确的判断，并指出问题的关键所在。这种辅导方法无论安排在课内还是课外都可以，随时随地，非常灵活，对推进学生技能水平的提高，进而促进班级整体教学质量具有很大的作用。 　　 　　二、知识传授与作业评析相结合 　　 　　就共同存在的美术理论问题，可以有计划地组织几场专题性的知识讲座，既能对课堂讲授的重点加以再强化，也能补充课堂教学的不足。特别是在知识的拓展方面，更具有实际意义。这一方法尤其在高等美术教育中，针对一个大的专业系部的相关学生来进行，要比分班讲解更能够取得省时省力、事半功倍的效果。技法方面则可以采用评析作业的方法，使抽象的理论与技法实践紧密地结合在一起，把画面上普遍出现或个别出现的问题，通过分析和表述的方式，更为直观地展示给多数学生。 　　 　　三、树立典型，以点代面 　　 　　教师的上课时间是有限的，辅导上的精力也不可能充分满足学生的需要。因此，在平时上课过程中，就应该留心培养几个成绩突出的尖子生，树立为典型，使他们成为教师专业辅导过程中的得力助手，成为学生学习的榜样。这也是各院校美术专业通用的一个办法。学生们朝夕相处、相互学习要比师生之间相处的时间充足得多。实践证明，这种以点带面、优生带差生的方法，对提高教学质量有很大的作用。 　　 　　四、高低互动，一届带一届 　　 　　对于美术专业的学生来说，技艺掌握得好坏和学习时间长短、年龄大小不一定成正比，这里面有先天的才情与后天的勤奋。也就是说，高年级的学生未必比低年级的学生画得好，而低年级的学生也未必比高年级的学生差。特别是艺术设计类专业的学生，绘画基础课程结束以后，大多投入到繁忙的专业课程学习之中，很少再有兴趣和精力回过头来进行绘画基础训练。因此，设法在高低年级间营造互学互进、良好的学习氛围，增强学生在学习上的竞争意识是十分必要的。其形式有兴趣小组、作业观摩、联合办展等。这些高低年级学生间的自觉交流在学生技能进步方面所起的积极作用是不可估量的，教师应正确引导、积极参与、大力提倡，应该说这种高低互动、一届带一届的方法是教师辅导环节的一种延伸。 　　 　　五、联系实际，学以致用 　　 　　艺术创作